Ingles
Páginas: 15 (3601 palabras)
Publicado: 25 de marzo de 2012
CAPITULO IV
4. DIAGNÓSTICO
4.1 EXAMÉN DE LA SITUACIÓN
ARMANDO MALEBRANCH ERASO (2008)
Según este autor el diagnóstico, como lo han explicado hasta la saciedad expertos de diferentes disciplinas, es el proceso mediante el cual se llega a descubrir las causas de los problemas que tiene o presenta aquello que se diagnostica, que puede tratarse de cualquier persona, animal, cosa y fenómeno, ode cualquier sistema, al que en general se denomina “sujeto de diagnóstico”.
IRENE GASTALDO BARTUAL (2009)
Según esta autora el diagnostico es determinado como nueva ordenación del sistema educativo, el psicopedagogo tiene que realizar una actividad diagnóstica orientada a la escuela y al aprendizaje, basada en una filosofía derivada de la misma ley que persigue los cambios necesarios parala mejora educativa. Esta escuela se adecúa a una realidad sociocultural que es diversa y multicultural y por tanto abandona el pretendido modelo único, basado en la homogeneización, al que debían adaptarse los alumnos.
El diagnóstico en Educación tiene que asumir esta realidad y considerar la totalidad y complejidad de la estructura de la información proveniente del hecho educativo y, por ello,profundizar en la crítica interna a los procedimientos diagnósticos en la búsqueda de una fundamentación epistemológica y metodológica para adecuar al Diagnóstico Pedagógico a la nueva realidad socioeducativa.
4.2 PLANIFICACION
EL CONCEPTO DE PLANIFICACIÓN EDUCATIVA JUAN CRUZ (2009)
La educación podemos considerarla como una actividad intencional cuyo Desarrollo exige una planificaciónque concrete el currículo en propuestas Susceptibles de ser llevadas a cabo. Esta actividad de concreción compete Esencialmente al profesor que es el responsable último de la acción educativa Ante los alumnos. Con independencia de cuál sea el proyecto y el modo de llevarlo a la práctica, lo cierto es que el profesor asume, cuando programa, un papel de agente directo en la acción educativa
LAPLANIFICACIÓN DAMARYS ARROYO (2010)
En sentido general esta autora especifica la planificación educativa tratándose de un diseño que contempla los aprendizajes que se espera lograr durante todo un año de clases. Como es un periodo extenso de tiempo, se compone de varias unidades didácticas que, idealmente, deberían presentar cierta coherencia entre sí.
LA TÉCNICA DEL TORBELLINO DE IDEAS(ARNOLETTO 2000)
Siendo esta una técnica de comunicación, de búsqueda grupal de soluciones o resultados, que favorece la libre expresión individual de las ideas, sin restricciones ni censuras, y trata de romper la influencia de la rutina, de lo ya establecido, para buscar nuevas propuestas más creativas e imaginativas.
De igual manera esta, centrado en un tema o problema a tratar, confrecuencia produce ideas nuevas, planteos originales, entre los cuales puede ocasionalmente haber aportes muy valiosos.
Bajo este enfoque los asistentes a dicha actividad plantearon las siguientes inquietudes siendo formuladas como problemáticas se puede observar
PROBLEMATICAS | Nª DE VOTOS | % |
Reforzamiento de los valores | 08 | 55.3% |
Bajo rendimiento académico | 05 | 33.3% |
Edificación enmal estado | 01 | 6.67% |
Falta de cancha deportiva | 01 | 6.67% |
total | | |
| 15 | 100% |
FUENTE: GRUPO INVESTIGADOR (2011)
El día lunes 13 de junio del año 2011, nosotras las bachilleres y estudiantes de universidad experimental de la fuerza armada nacional bolivariana (UNEFA) nos dirigimos a la escuela básica Barrio Nuevo, ubicada en el sector la floresta urbanización Don RómuloBetancourt entrada del sector los sin techos, Valera estado Trujillo donde se logro realizar la entrevista el personal directivo, padres y representantes así mismo el personal obreros , profesores y la comuna doctor José Gregorio Hernández donde estaríamos desarrollando nuestro proyecto de aplicación
Es importante resalta que para dar comienzo a la actividad se realizo una pequeña bienvenida...
4. DIAGNÓSTICO
4.1 EXAMÉN DE LA SITUACIÓN
ARMANDO MALEBRANCH ERASO (2008)
Según este autor el diagnóstico, como lo han explicado hasta la saciedad expertos de diferentes disciplinas, es el proceso mediante el cual se llega a descubrir las causas de los problemas que tiene o presenta aquello que se diagnostica, que puede tratarse de cualquier persona, animal, cosa y fenómeno, ode cualquier sistema, al que en general se denomina “sujeto de diagnóstico”.
IRENE GASTALDO BARTUAL (2009)
Según esta autora el diagnostico es determinado como nueva ordenación del sistema educativo, el psicopedagogo tiene que realizar una actividad diagnóstica orientada a la escuela y al aprendizaje, basada en una filosofía derivada de la misma ley que persigue los cambios necesarios parala mejora educativa. Esta escuela se adecúa a una realidad sociocultural que es diversa y multicultural y por tanto abandona el pretendido modelo único, basado en la homogeneización, al que debían adaptarse los alumnos.
El diagnóstico en Educación tiene que asumir esta realidad y considerar la totalidad y complejidad de la estructura de la información proveniente del hecho educativo y, por ello,profundizar en la crítica interna a los procedimientos diagnósticos en la búsqueda de una fundamentación epistemológica y metodológica para adecuar al Diagnóstico Pedagógico a la nueva realidad socioeducativa.
4.2 PLANIFICACION
EL CONCEPTO DE PLANIFICACIÓN EDUCATIVA JUAN CRUZ (2009)
La educación podemos considerarla como una actividad intencional cuyo Desarrollo exige una planificaciónque concrete el currículo en propuestas Susceptibles de ser llevadas a cabo. Esta actividad de concreción compete Esencialmente al profesor que es el responsable último de la acción educativa Ante los alumnos. Con independencia de cuál sea el proyecto y el modo de llevarlo a la práctica, lo cierto es que el profesor asume, cuando programa, un papel de agente directo en la acción educativa
LAPLANIFICACIÓN DAMARYS ARROYO (2010)
En sentido general esta autora especifica la planificación educativa tratándose de un diseño que contempla los aprendizajes que se espera lograr durante todo un año de clases. Como es un periodo extenso de tiempo, se compone de varias unidades didácticas que, idealmente, deberían presentar cierta coherencia entre sí.
LA TÉCNICA DEL TORBELLINO DE IDEAS(ARNOLETTO 2000)
Siendo esta una técnica de comunicación, de búsqueda grupal de soluciones o resultados, que favorece la libre expresión individual de las ideas, sin restricciones ni censuras, y trata de romper la influencia de la rutina, de lo ya establecido, para buscar nuevas propuestas más creativas e imaginativas.
De igual manera esta, centrado en un tema o problema a tratar, confrecuencia produce ideas nuevas, planteos originales, entre los cuales puede ocasionalmente haber aportes muy valiosos.
Bajo este enfoque los asistentes a dicha actividad plantearon las siguientes inquietudes siendo formuladas como problemáticas se puede observar
PROBLEMATICAS | Nª DE VOTOS | % |
Reforzamiento de los valores | 08 | 55.3% |
Bajo rendimiento académico | 05 | 33.3% |
Edificación enmal estado | 01 | 6.67% |
Falta de cancha deportiva | 01 | 6.67% |
total | | |
| 15 | 100% |
FUENTE: GRUPO INVESTIGADOR (2011)
El día lunes 13 de junio del año 2011, nosotras las bachilleres y estudiantes de universidad experimental de la fuerza armada nacional bolivariana (UNEFA) nos dirigimos a la escuela básica Barrio Nuevo, ubicada en el sector la floresta urbanización Don RómuloBetancourt entrada del sector los sin techos, Valera estado Trujillo donde se logro realizar la entrevista el personal directivo, padres y representantes así mismo el personal obreros , profesores y la comuna doctor José Gregorio Hernández donde estaríamos desarrollando nuestro proyecto de aplicación
Es importante resalta que para dar comienzo a la actividad se realizo una pequeña bienvenida...
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