Ingles

ASPECTOS TEXTUALES QUE FACILITAN LA COMPRENSIÓN LECTORA EN
LENGUA INGLESA.
ANTONIO FERNÁNDEZ FERRER
Doctor en Filología Inglesa
Universidad de Granada

La comprensión lectora en lengua inglesa.
La lectura de un texto no es un proceso pasivo, ya que para llegar a su comprensión tiene
que haber una interacción texto-lector que nos lleve a relacionar nuestra propia experiencia con el
texto,e interpretar el significado del mismo. Esto nos obliga a leer entre líneas y buscar
explicaciones y significados. Brumfit define el proceso de lectura como "creación de
significados" a partir del texto escrito:
The process of reading is a process of meaning creation by integrating one´s
needs, understanding and expectation with a written text. (Brumfit, 1985:119).
La comprensión del textoimplica la creación de significados. Para poder llegar a ese
proceso de creación es necesario hablar de competencia lingüística. La comprensión de las
estructuras lingüísticas facilita la capacidad de inferir significados.
Al tratarse de textos en inglés, el ha de descifrar las peculiaridades lingüísticas del texto
para poder llegar a su comprensión y para llegar a ella hay dos teorías; una queparte de que para
decodificar el texto hay que ir paso a paso, a partir de las unidades mas pequeñas como la
palabra o el sintagma, y otra que se basa en la estrategia contraria, es decir, utilizar el contexto y
encontrar pistas en forma de palabras clave que nos ayuden a decodificar el texto aunque
desconozcamos el significado de alguna palabra.
Los estudios realizados al respectodemuestran que cuando leemos utilizamos ambas
estrategias de forma simultánea. Por eso pensamos, de acuerdo con Ellis (1985); Elley (1991);
y Guthrie (1997), que para llegar a un nivel de interpretación del contenido textual, necesitamos
entender el texto tanto a nivel de comprensión global como de las unidades léxicas más
pequeñas (palabras y sintagmas). El texto, desde el punto de vista del alumnorepresenta, como
acabamos de ver, un material lingüístico dentro de un contexto que debe analizar, y también una
serie de referencias a hechos del mundo real que el escritor ha codificado y que deben ser
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descodificadas interpretando las señales implícitas en el texto. Para ello es necesario saber
interpretarlo en relación con su propia experiencia. Este tipo de experiencia puede ayudar alalumno a vencer las dificultades lingüísticas del texto ya que si éste se interesa por el contenido,
podrá superar las barreras que suponen el idioma y la cultura.
Por lo tanto podemos definir el proceso de comprensión lectora como la "construcción"
de significados a partir de un texto escrito mediante un doble proceso: por un lado, la
descodificación y comprensión de las palabras, sintagmasy oraciones, y por otro, la
correspondencia entre la experiencia del lector y el contenido del texto.
El lector desempeña un papel activo en el proceso de lectura, que le lleva a buscar las
conexiones semánticas entre los distintos párrafos. A mayor número de conexiones que
encuentre, mayor será la comprensión textual. Por lo tanto, el lector buscará estas señales
concretas para lacomprensión de una oración en particular, (ver Winter, 1978; Hoey 1991; y
Jordan 1980) o claves que le ayuden a comprender la estructura general, (ver Halliday y Hasan,
1976). Pero las estrategias que usamos cuando leemos no son siempre las mismas, estas
dependen del tipo de textos y el tipo de información que pretendemos obtener.
No obstante, para poder comprender el significado general no es necesarioconocer todos
los significados de cada elemento léxico; de hecho, algunas palabras se pueden eludir en el
proceso de lectura o deducir por el contexto. Esto conlleva implicaciones didácticas, ya que el
profesor debe incidir en la idea de que en una primera lectura los alumnos busquen los
significados generales por encima de los particulares. Pensamos que es necesario un enfoque
que ponga...