Inicia

Programa gubernamental chileno: Prueba Inicia

La tendencia de los gobiernos chilenos del último tiempo para medir calidad en educación ha sido la confección y posterior aplicación de pruebas estandarizadas que permiten establecer un diagnóstico de los contenidos impartidos, seleccionando y discriminando entre los altos y bajos puntajes a través de incentivos o castigos.

El programaInicia, al igual que el SIMCE y la PSU, es una forma de medición que parte de la base del contenido mínimo que un docente debe conocer, es decir, aquellos conocimiento que se explicitan en los planes y programas ministeriales para el nivel y disciplina que corresponda. Este punto es de particular importancia al considerar que este conocimiento acotado es justamente una reducción de la labor docente,pues no considera criterios de aplicación, didáctica o una formación compleja y con mayores aristas que el conocimiento del curriculum escolar vigente.

Una de las mayores inquietudes que nos ocupan como estudiantes de pedagogía es la costumbre adquirida por la mayoría de las instituciones educativas de nuestro país que, al verse enfrentadas a los beneficios y perjuicios económicos y de valoraciónpública que les son otorgados según los resultados obtenidos en las pruebas estandarizadas, cambian los bagajes sociales, culturales, intelectuales, morales o de cualquier otra índole que pudieran haber generado como institución, para adecuarse a esta forma de medición, convirtiendo los colegios en espacios de preparación SIMCE o PSU y suprimiendo de lleno cualquier tipo de formación que no seaevaluada ni, por ende, premiada.

Esta nueva constante en los colegios de Chile, motivada a través del poder económico que dichas pruebas poseen, ha sido una de las tantas determinantes para el progresivo proceso de precarización de la educación en los las instituciones más pobres del país y que ha dejado de lado proyectos educativos particulares como estatales, pues la misma Jornada EscolarCompleta se ve afectada al potenciarse el conocimiento en las áreas evaluadas y no en la diversidad de saberes de nuestra sociedad, excluyendo la formación artística, por ejemplo, lo que da como resultado una evaluación totalmente mecanizada y sin ningún lazo real con lo que tanto docente como estudiante requieren, una capacidad de análisis y reflexión que tenga en cuenta una formación integral dela persona.

Si esto ha sucedido en tantos liceos, ¿por qué no habría de pasar lo mismo con las universidades?. Una prueba que potencia una arista mínima de la formación docente con el objetivo de evaluar para beneficiar o perjudicar a quienes la rindan, ¿no puede convertirse en el nuevo currículum de cada universidad que forme docentes? Y si consideramos que en el proyecto educativo de nuestropaís no se encuentra inmersa la formación integral de las y los sujetos, si no que las universidades se amparan en rankings y publicidad para atraer a nuevos clientes ¿no sería más sencillo promocionar las carreras de pedagogía en relación a los resultados en la prueba Inicia, posicionándose en el mercado con una oferta rentable que asegura el trabajo y prestigio posterior? Entonces tendríamosuniversidades con preparación Inicia, reduciendo una amplitud de saberes a los que realmente importan: los evaluados y remunerados.

Por otro lado, el gobierno ha puesto especial énfasis en la formación y desempeño docente, posicionando este punto como el principal problema en materia de calidad en educación, para ello ha desarrollado pruebas estandarizadas, programas de becas, programas deevaluación permanente y otras tantas medidas que felicitan o sancionan a los docentes o estudiantes de pedagogía según sus resultados, pero, en forma paralela, ha mantenido abierta la posibilidad a cualquier profesional que no sea experto en pedagogía para que haga clases en colegios de toda índole sin ser sometido a ninguno de los requerimientos que los profesionales en educación debemos afrontar,...