Iniciación al sistema de escritura

INICIACIÓN AL SISTEMA DE ESCRITURA

MOMENTOS
ESTRATEGÍAS
PRMER MOMENTO
Señala el dibujo e ignora las letras.

Hacerle notar para que sirven las letras.
Escribir debajo del dibujo su nombre.
Que el niño se dibuje y anote debajo su nombre.
Si el niño se niega a escribir entonces el maestro escribirá su nombre debajo del dibujo y dirá boy a escribir tu nombre con letras.
Mostrarlelibros o cuadernos que tengan un nombre y decirle que tiene un nombre escrito, preguntando al niño si quiere saber lo que dice, concluyendo que para leer necesitamos letras.
1. escriba su nombre.
2. señale de quien son las cosas.
3. busque su nombre en listas.
4. muestre en donde esta escrito el nombre de sus amigos….
SEGUNDO MOMENTO:
Se da cuenta de que las personas mayores se fijan en lasletras y comenta que allí dice algo.

Comienza a fijarse también en las letras y a tratar de comprender lo que dicen.
Ejemplo:
1. en los anuncios más conocidos hace como si leyera. (coca o PEMEX).
2. se da cuenta que camiones y autobuses llevan letrero que indica donde van.
3. letreros en las esquinas indicando nombres de las calles.
4. distingue un periódico de otro fijándose en el nombre.5. hace rayones y garabatos con intencionalidad, en donde se les pregunta ¿Qué escribiste? El contesta que una carta, mi tarea, un cuento, etc.
6. acompaña con frecuencia sus escritos con dibujos explicativos.
El docente muestra al niño libros con dibujos y textos y preguntarle. ¿Quieres que te lea lo que dice? O sugerir.
1. haz un dibujo y luego me dictas lo que quieres que le escriba abajo.2. me cuentas un cuento y yo te lo escribo. Luego yo te lo leo y tú me dices si quieres cambiar algo.
Nota: esto es con la finalidad de que el niño tome cada vez más conciencia de la utilidad de la escritura.

TERCER MOMENTO.
Toma conciencia de que conciencia de que otros saben leer y el. Deja de centrarse en los dibujos y busca las letras para leer.
Escribe siempre con pseudoletras o letras,aunque sin correspondencia sonoro-grafica. También agrega dibujos, aunque de manera esporádica.

acepta que un libro sin dibujo sí se puede leer.
Se da cuenta de que el texto puede decir cosas que no están representadas en los dibujos que lo acompañan.
Acepta que los dibujos son sólo para mirar y las letras para leer.
Muestra textos en los libros y pregunta ¿Qué dice aquí?
Pide que le leancuentos, revistas y en general cada vez que quiere saber lo que un texto dice.
Toma conciencia de que al escribir hay que hacer letras.
Aprende a dibujar algunas letras o pseudoletras, sin considerar la direccionalidad convencional, y las interpreta arbitrariamente.
Algunas veces escribe pocas letras y otras muchas, señalando aquí escribí mi nombre.
Algunos escriben un número fijo de letras:tres, cuatro o más.
El docente puede:
Leer cuentos señalando direccionalidad de la lectura.
Leerá el titulo y la pagina inicial y preguntará en donde debe continuar leyendo y en dónde terminará el cuento.
Le dicten cuentos é intenten escribirlos libremente, pero sin exigir que lo hagan de manera convencional.
CUARTO MOMENTO:
Se dan muestras de haber comprendido la direccionalidad de laescritura, así como letras y números.

Las letras son para leer y los números para contar.
Al intentar leer señala las letras de izquierda a derecha.
Al escribir lo hace siguiendo el mismo orden.
El docente puede proponerle al niño que:
Después de leerle alguna oración, señale la primera y última palabra.
Señale el orden de las letras que la forman y digan cuántas son.
Identifique, en unapalabra, las letras que sean iguales.
Señale las letras que comparten varias palabras.



QUINTO MOMENTO
Reconoce y amplia en forma mucho más amplia la funcionalidad de la escritura.


Escribir funcionalmente y no hacer como si escribieran.

Cuando va a comprar llevar una lista de lo que va a comprar.
Saber qué dicen los avisos de las esquinas o del periódico.
Buscar en los envases el...