Iniciación Del Aprendizaje De La Lectura Y Escritura

INICIACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA
Leonel Alexander Menacho López
Resumen
La lectura es sin duda, una de las actividades más frecuentes, necesarias y presentes en la vida personal, familiar, escolar y social. Acerca de este tema se ofrecen reflexiones sobre la estimulación de la oralidad y su implicancia en la lectura; asimismo, sobre los inicios de la lectura desde lo quese puede hacer en la casa como en la escuela. El artículo termina con algunas conclusiones que sintetizan lo que podemos hacer para mejorar la lectura en los niños.
Palabras claves: leer, competencia, lenguaje oral y escrito.
Abstract
Reading is certainly one of the most common, necessary and present activities in the personal, family, school and social life. About this topic, thoughts areoffered about the stimulation of orality and its relevance in the reading, also about the beginnings of reading, and what can be done at home and at school. The article ends with some conclusions that summarize what we can do to improve reading in children.
Key Words: reading, competence, oral and written language.
Introducción
La lectura es un proceso cognitivo poco comprendido, pero que traeconsigo mucha preocupación por los resultados que se muestran. Sobre el Perú se dice, que ocupa el último lugar en las evaluaciones internacionales, y a partir de esa información, se buscan culpables desde las esferas más altas hasta los maestros. En ese marco de incomprensiones se proponen algunas reflexiones que pueden ayudar en la construcción de alternativas de solución que ayuden a leer mejora nuestros hijos y estudiantes.
1. Hablar y aprender sobre el mundo
La lectura depende de los conocimientos que adquirimos desde los primeros días de nuestra existencia. A partir de ellos llegamos a tener, lo que Avendaño y Perrone (2009: 10) consideran, citando a Chomsky, las competencias lingüísticas y comunicativas. La primera trata de los conocimientos que tiene un hablante sobre lascaracterísticas lingüísticas de su lengua y la aceptabilidad que esta tiene por sus interlocutores cuando hace uso de ellos. La segunda propuesta de Hymes, citado por Avendaño y Perrone (ibíd) consiste en las habilidades para usar la lengua en un determinado contexto lingüístico.
El conjunto de tales competencias son útiles a los niños en el desempeño oral y escrito de su lengua. Ellas les son útilescuando quieren hacerse entender, buscar ideas, analizar discursos, criticar textos, etc. Mientras más conocimientos puedan adquirir los niños en su socialización primaria, realizada en el entorno familiar, mayores serán las posibilidades de éxito en la lectura. Por ejemplo, los adultos pueden leer a los niños libros que tienen selecciones sobre historia, ciencias naturales, narraciones sencillas,etc. para enriquecer la información mental de los niños. Los niños que han salido de viaje, que han paseado por parques y han visitado zoológicos y museos, tendrán un mayor bagaje de conocimientos relativos a lo que se lea en la escuela que los niños que no han tenido estas experiencias. De este modo, la experiencia más amplia de la oralidad del niño constituirá una herramienta importante en lacapacidad de leer.
De la misma forma, hablar sobre la experiencia cotidiana, amplía la cantidad de conocimientos y el vocabulario del niño. El contenido de lo que se diga y las preguntas, así como la manera en que las exprese, influyen en lo que aprenderán los niños por experiencia. Las preguntas pueden ser formuladas en formas que sólo requieren que los niños pongan alguna parte de laexperiencia en palabras, o también se las puede plantear en una manera en que provoque un pensamiento. Por ejemplo, un padre le puede preguntar a su hijo: “¿Qué es lo que ves debajo de las escaleras?” mientras que otro puede efectuar esta pregunta así: “¿Por qué crees que hay un pedazo de papel debajo de las escaleras?”. Las interrogaciones que provocan pensamientos estimulan el crecimiento intelectual...