Iniciacion De La Lectura

INICIACION DE LA LECTURA

En Venezuela, la experiencia ha demostrado que existen problemas asociados a la iniciación de la lectura y escritura en todos los niveles educativos y, muy particularmente, en la primera etapa de Educación Básica, entendiéndose como tal los tres primeros años del niño en la escuela, después del preescolar. Esto llevó al Preescolar San Rafael a la formulación yaplicación de un proyecto basado en esta problemática, pues, se veía con preocupación aspectos tales como:

- Alto índice de deserción y repitencia escolar.

- Inquietud de los padres por la iniciación en la lectura y escritura de sus niños.

- Escasa información sobre el proceso evolutivo del niño en edad preescolar, en forma generalizada.

- Desconocimiento por parte delmaestro de la primera etapa de Educación Básica de los procesos de aprendizaje presentes en el preescolar.

En la primera reunión de carácter pedagógico de los años escolares 1994 y 1995, los maestros decidieron concertar acciones para un diagnóstico de este problema y reflexionar sobre sus propias actitudes y convicciones frente a la manera como comprenden, como aceptan y como permiten que losindividuos de su entorno progresen en su crecimiento personal e intelectual.

Luego de planteados los puntos, se acordó con los maestros lo siguiente:

- Reorientar la planificación, incorporando la función generalizada del maestro, que propicia confianza, que crea un ambiente armonioso y agradable en el aula, que facilita el proceso de aprender, que propicia la participación creando dudas,auspiciando conflictos positivos que repercutan en la apertura del interés por el conocimiento.

- Involucrar a los padres y representantes en el proceso de aprender de los niños, formando, de esta manera, un conjunto mancomunado que genere cambios asertivos y productivos. Para ello, se les invitó a formar parte de un equipo que se encargaría de favorecer el proceso educativo de los niños. Serealizaron talleres de concientización, asociados al modo positivo de vivir en familia, compartiendo, a su vez, con la escuela y la comunidad.

- Elaborar material didáctico con la participación de niños, padres y maestros: cuentos, cajas de letras, cajas de palabras, rótulos con nombres de cada uno de los objetos que se encuentran en las diferentes áreas de trabajo, álbumes con empaques de productos deconsumo masivo, etc.

- Definir el marco teórico: la teoría constructivista ofrece respuestas a las preocupaciones que motivaron el proyecto, pues ésta se fundamenta en la actividad:

• Sostiene que el niño no puede desarrollarse en un entorno rígido, afirma la importancia que reviste la manipulación de objetos concretos (tocar, empujar, construir). Sólo a través de su realidad, el niño llegaa conocer y transformar.

• Para favorecer y desarrollar en los niños la autonomía, la independencia y su futura autorrealización, es necesario respetar sus intereses reales y estimular la cooperación e interacción social.

• Ser obediente es contrario a ser autónomo. La obediencia mutila, la autonomía libera, permitiendo de esta manera que el ser humano se gobierne a sí mismo.

• Los niñostienen su propia forma de pensar y de crear las ideas que van construyendo en su esfuerzo por dar sentido a su experiencia; estas ideas debe ser respetadas por sus maestros como parte importante de su proceso de aprendizaje.

•La autonomía se basa en la confianza que deposite el maestro en la respuesta del niño. Si este se abstiene de ejercitar su poder, brindará al pequeño la posibilidad deconstruir sus propios conocimientos. Cuando el maestro respeta el interés real del niño, afloran las necesidades e intereses de éste, que son prioridad por encima de cualquier otra razón. Es importante, por ello, ofrecerle actividades significativas que lo motiven a resolver dificultades.

• La cooperación entre niños es importante como el respeto mutuo entre maestros y alumnos. Cooperar...