Iniciacion A La Practica Docente
Páginas: 3 (560 palabras)
Publicado: 9 de octubre de 2012
Pedro Ahumada Acevedo
Hacia una evaluación
Auténtica del aprendizaje
Sin tomar en cuenta la evaluación de la enseñanza que lo propicia. Mucho se ha escrito en las últimas décadas acercade la evaluación educativa, en particular en torno a la búsqueda de nuevas opciones para la evaluación de los aprendizajes que ocurren en el aula. pocos autores han enfocado el problema de laevaluación desde una perspectiva que trascienda la dimensión técnica del diseño de instrumentos o que se interese en algo más que en la certificación del grado en que se reproducen saberes estáticos yeminentemente declarativos, las más de las veces carentes de significado y sentido para los
sujetos de la evaluación. Menos aún son los autores que cuestionan a fondo la medida en que las evaluacionesrealizadas a los estudiantes en los recintos escolares son las más apropiadas y equitativas en términos de si lo que se ha evaluado es realmente relevante para desenvolverse en la vida. la evaluación delos aprendizajes tiene que enfocarse en la comprensión y mejora del proceso educativo y debe constituir una de las herramientas más poderosas para transformar las prácticas otro lado, desde la posturaconstructivista que sustentara el autor, no puede hablarse de evaluación del aprendizaje.
Estas convicciones son las que animaron a Pedro Ahumada a escribir esta obra
en la que recupera laexperiencia acumulada a lo largo de más de
veinticinco años como fundador e integrante de la Asociación Chilena
de Evaluadores Educativos, cuyo cometido es la investigación y
puesta en práctica de enfoquesalternativos a la evaluación educativa.
iPor qué utilizar el calificativo auténtica para referirse a la evaluación?
Esta obra sostiene que una de las premisas centrales de la evaluaciónauténtica es que hay que evaluar aprendizajes contextualizados,
por lo que auténtico resulta sinónimo de "situado en" o
"vinculado con" cuestiones relevantes de la vida real. La evaluación
auténtica...
Hacia una evaluación
Auténtica del aprendizaje
Sin tomar en cuenta la evaluación de la enseñanza que lo propicia. Mucho se ha escrito en las últimas décadas acercade la evaluación educativa, en particular en torno a la búsqueda de nuevas opciones para la evaluación de los aprendizajes que ocurren en el aula. pocos autores han enfocado el problema de laevaluación desde una perspectiva que trascienda la dimensión técnica del diseño de instrumentos o que se interese en algo más que en la certificación del grado en que se reproducen saberes estáticos yeminentemente declarativos, las más de las veces carentes de significado y sentido para los
sujetos de la evaluación. Menos aún son los autores que cuestionan a fondo la medida en que las evaluacionesrealizadas a los estudiantes en los recintos escolares son las más apropiadas y equitativas en términos de si lo que se ha evaluado es realmente relevante para desenvolverse en la vida. la evaluación delos aprendizajes tiene que enfocarse en la comprensión y mejora del proceso educativo y debe constituir una de las herramientas más poderosas para transformar las prácticas otro lado, desde la posturaconstructivista que sustentara el autor, no puede hablarse de evaluación del aprendizaje.
Estas convicciones son las que animaron a Pedro Ahumada a escribir esta obra
en la que recupera laexperiencia acumulada a lo largo de más de
veinticinco años como fundador e integrante de la Asociación Chilena
de Evaluadores Educativos, cuyo cometido es la investigación y
puesta en práctica de enfoquesalternativos a la evaluación educativa.
iPor qué utilizar el calificativo auténtica para referirse a la evaluación?
Esta obra sostiene que una de las premisas centrales de la evaluaciónauténtica es que hay que evaluar aprendizajes contextualizados,
por lo que auténtico resulta sinónimo de "situado en" o
"vinculado con" cuestiones relevantes de la vida real. La evaluación
auténtica...
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