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1_El origen de la enseñanza agrícola en lo que fue luego la Republica argentina debe remontarse a Belgrano, quien a fines del siglo XVIII, fisiocratistmo que él sustentaba, sugirió la necesidad de crear escuelas agrícolas.
La primera escuela fundada realmente fue la obra Rivadavia en 1823, “Escuela de agricultura practica y jardín de aclimatación”
La creación de esta escuela se rekaciona conl espíritu de la “ilustración” vigente en ese entonces y que hizo que se propagaran la creación de este mismo tipo de escuelas en el interior de país. Asi, las escuelas agrícolas comenzaron a depender de cada gobierno provincial.
Durante la época de Rosas, esta modalidad de enseñanza sufre un retroceso y se vera impulsada luego durante la admiración de Urquiza.
En 1860 se crea el Departamentode enseñanza agronómica, dependiente del Ministerio de instrucción Pública.
En 1871 el departamento de Agricultura se halla bajo la jurisdicción del ministerio del interior del que comenzaron a depender las escuelas de enseñanza agrícola. Este departamento fue la base del ministerio de Agricultura creado en 1898 y que hasta 1969 rigio y supervuso la enseñanza agropecuaria nacional.
Desde 1969hasta 1978 el organismo técnico responsable de su conducción y evaluación de la dirección nacional de enseñanza agropecuaria, que depende del ministerio de educación.

En la actualidad hay más de 17.000 escuelas rurales dedicadas a los niveles primarios y secundarios. En su gran mayoría son públicas.
En esas zonas, gran parte de los alumnos pertenece a hogares pobres y reciben en la escuelasuplementos como alimentos y otros de ayuda por parte del Estado Nacional.
Las escuela rurales se introducen en la comunidad rural como una necesidad de brindarle escolaridad a los ciudadanos de zonas no urbanizadas.
Las escuelas rurales se clasifican su cantidad de docentes:
Unitarias: Cuentan con un solo docente que se desempeña como director y maestro a cargo de todos los grados.
Bidocentes:Cuentan con dos maestras una a cargo de la dirección y algunos grados, mientras la segunda atiende tres o cuatros grados.
Tres o más docentes: por lo general están a cerca del radio urbano.

2_ Las escuelas rurales se agrupan en:
 Bio tridente: son escuelas en en ámbitos rurales; en las que la matricula supera el número mínimo para la constitución de un grupo.- el incremento esta asociado ala reconfiguración de la situación socio-productiva de la zona.
 Graduada: La planta funcional se completa con cargos directivos y docentes de asignatura especiales. Tener presente definiciones actualizadas de lo rural, interpretar el valor y sentido de las múltiples actividades de las familias, posibilitaran una mirada más compleja sobre la situación de los alumnos.
 Albergue: Soninstituciones educativas en las que; además de brindar la educación obligatoria del nivel se ofreces alojamiento a los alumnos que asisten regularmente, y que por razón de distancia o carencia de transporté no pueden acceder diariamente.
Estas instituciones exigen además de ls plantas docentes habitual, establecida en función de la matrícula, de personal de asistencia y cuidado en los tiempos que excedende la jornada escolar.

3_ Características geográficas y climáticas propias del lugar hacen que docentes y alumnos no puedan asistir regularmente a la escuela en el periodo del año que se establecen como ciclo lectivo.
Periodos especiales: consideran una suspensión más extensa que para el conjunto de escuelas, durante el periodo invernal. Esto implica que se hace necesaria una extensión deltiempo de escolaridad durante el verano para asegurar el total de días de clase establecido para el conjunto de sistema.
El periodo que más se ha establecido es inicio del ciclo escolar en septiembre con receso entre fines de diciembre y principios de enero, finalizando las clases para el mes de mayo.
Horarios alternativos: en algunas situaciones en las que el invierno no resulta tan riguroso, se...