Inicial

PEDAGOGÍA INFANTIL
AUTORIDADES UNIVERSITARIAS
RECTOR DE UANCV
Dr. Juan LUQUE MAMANI
VICERRECTOR ACADEMICO
Dr. Justo SOSA AROHUANCA
VICERRECTOR ADMINISTRATIVO
Mg. Julio Víctor HUAMÁN MEZA
DECANO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Dr. LUIS Otto GUERRA PACHECO
SUPERVISOR GENERAL
Dr. Pascual HUACASI SUCASACA
COORDINADOR GENERAL
Mg. Marciano TOLEDO PACHA
ASISTENTE TÉCNICO YSECRETARIO
Bach. David OLAGUIVEL YTURY
DOCENTE Del DISEÑO, ELABORACIÓN Y REVISIÓN DEL CURSO
- Dr. Pascual Huacasi Sucasaca
- Mg. Marciano Toledo Pacha
SEDE CENTRAL DE ESTUDIO: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SEDE ADMINISTRATIVA-UANCV-JULIACA
Oficina 209 2do piso Edificio el Campin (Oficina de atención Principal)
Pasaje La Cultura s/n Celular 951-633201
Página Web:http://www.dueduancv.3a2.com
http://www.dueduancv.edu.pe/dueduancv/edu
1ra EDICIÓN:
Octubre 2011

ÍNDICE
Pag.
PRESENTACIÓN
CAPÍTULO I
1.- PEDAGOGIA INFANTIL
1.1 INTRODUCCIÓN A LA PEDAGOGÍA:
1.2 ETIMOLOGIA
1.3 DEFINICIÓN DE PEDAGOGÍA
1.4 VARIAS CONCEPCIONES
1.5 CLASES DE LA PEDAGOGÍA
1.6 FUENTES Y CIENCIAS AUXILIARES DE LA PEDAGOGÍA.
1.7 PRINCIPALES CORRIENTES PEDAGÓGICAS Y PSICOLÓGICAS
LA EDUCACIÓNINFANTIL.
1.8 CORRIENTES PSICOLÓGICAS
1.9 VISIÓN ACTUAL DE SUS APORTACIONES.
1.10 EXPERIENCIAS RENOVADORAS RELEVANTES.

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5
5
5
6
6
8
EN
10
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CAPÍTULO II
2.- PROPUESTA PEDAGÓGICA DE, ANTÓN MAKARENKO, JHON DEWEY,
PRIETO Y PAULO FREIRE.
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2.1 IDEAS PEDAGÓGICAS DE ANTÓN SEMIONOVICH MAKARENKO
19
2.2 IDEAS DE JHON DEWEY.
2.3 IDEAS PEDAGÓGICAS DE LUIS BELTRÁN PRIETO
2.4IDEAS PEDAGÓGICAS DE PAULO FREIRE

19
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21

CAPÍTULO III
3.-MODELOS PEDAGÓGICOS O CORRIENTES PEDAGÓGICOS
3.1. LOS MODELOS PEDFAGÓGICOS SON:
3.2. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
3.3. APRENDIZAJE AUTONOMO

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CAPÍTULO IV
4.
ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA: TEORÍAS DE PIAGET, VYGOSKY,
AUSUBEL, BRUNER Y HOVART.
28
4.1. TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO PROPUESTA POR PIAGET: 28
4.2TEORÍA DE LEV VYGOTSKY
30
4.3 TEORÍA DEL DESARROLLO DE JEROME BRUNER
32

4.4 TEORÍA DE LA ASIMILACIÓN DE DAVID AUSUBEL
32
4.5 TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE HOWARD GARDNER 33
4.6 IMPLICACIONES DE LAS TEORÍAS DEL DESARROLLO COGNITIVO
EN LA EDUCACIÓN
34
4.7.PEDAGOGÍA CONCEPTUAL: PLANTEAMIENTOS
TEÓRICOS, CARACTERÍSTICAS
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CAPÍTULO V
5.- ESTRUCTURA DE FORMACIÓN EDUCATIVA
5.1OBJETIVOS
5.2 ÁREAS
5.3 RENOVACIÓN O INNOVACIÓN
5.4 EL AULA
5.5 EL JUEGO
5.6 LOS TEMAS TRANSVERSALES
5.7 FORMACIÓN Y EXPECTATIVAS
5.8 RELACIONES CON LAS FAMILIAS
5.9 FORMACIÓN DE LA PERSONALIDAD
5.10 RELACIONES SOCIALES
5.11 SOCIALIZACIÓN
5.12 TEORÍA DE LA PERSONALIDAD SEGÚN FREUD
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5.13 TEORÍA DE LAASOCIACIÓN A LA REESTRUCTURACIÓN, LA PARADOJA
DELAPRENDIZAJE
5.14 APRENDIZAJE YTECNOLOGÍA
EVALUACIÓN ESCRITA
BIBLIOGRAFÍA

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PRESENTACIÓN
El presente curso académico de “Pedagogía Infantil” de carácter interdisciplinario,
dirigido a los profesionales de la educación superior en la modalidad de estudios
a Distancia. Tiene como propósito fundamental la formación teórica, metodol ógica
e investigativa en educación,para que el educador desarrolle su actividad docente
en el nivel de la educación infantil (preescolar) y realice prácticas pedagógicas,
que contribuyan a fortalecer los procesos educativos de éste nivel, en diferentes
contextos socio-culturales de la región y del país. LA Educación en PEDAGOGÍA
INFANTIL es:
1. La docencia para facilitar y propiciar procesos de desarrollo integral en lapoblación infantil. La ejecución de investigaciones educativas y sociales en
infancia. El desarrollo de proyectos pedagógicos en la infancia, para la
intervención en diferentes contextos socioculturales, en el ámbito local,
regional y nacional.
2. Las niñas y los niños crecen y desarrollan su potencial, son formidables los
cambios que se aprecian en ellos desde que se inician su formación como...