INICIOS DE LA EDUCACION EN LOS ARCHIPE

Universidad Nacional del Comahue - Facultad de Ciencias de la Educación

VI Jornadas de Historia de la Patagonia
L OS IN IC IOS DE L A E DU C A C IÓN PO PU L A R PRI MA RIA E N L OS A RC HIPIÉ L A GOS OC C IDE N T A LE S DE
L A PA T A G ON IA
José Mansilla-Utchal Almonacid
Universidad de Buenos Aires – CONICET – Argentina
caicaen@gmail.com
Introducción
Estas notas son un avance deltrabajo de investigación sobre los inicios de
la Instrucción Popular Primaria en los archipiélagos occidentales de la
Patagonia: Las actuales provincias chilenas de Chiloé y Llanquihue durante
el siglo XIX. Es un trabajo realizado como investigador independiente,
precisamente porque en la historiografía regional de la vertiente
occidental del macizo andino hay carencia de estudios sobre el tema dela
educación en este período. El proyecto en su totalidad pretende exponer los
orígenes de la educación primaria popular, estatal especialmente en Chiloé
y Osorno y desentrañar el desarrollo incipiente de la educación al momento
de la creación de la provincia de Llanquihue como efecto inmediato de la
alta inmigración alemana a la zona y que devino en un importante hito
histórico en laregión.
En este adelanto nos referiremos a los inicios de los trabajos
educacionales en la región isleña del archipiélago chilote, el bordemar
continental de Calbuco, Carelmapu y Puerto Montt y los territorios
aledaños al lago Llanquihue y el río Maullìn.
La Educación en Chile:
A.- Periodo Colonial
La Invención de la escritura es un hecho crucial en la historia del hombre.
Conservar, transmitiry descifrar los signos escritos ha sido una
preocupación permanente de buena parte de la humanidad. Tanto la
escritura como la lectura de los signos son parte importante de la
enseñanza formal. De hecho aprender a leer, escribir y dominar algunas
operaciones aritméticas es el contenido en buena parte de los programas
escolares.
Los antiguos habitantes del sur de Chile constituían a lallegada del
conquistador español, -hasta donde sabemos- pueblos ágrafos o sea no
conocían la escritura ni la lectura. Grabadas en las rocas o pinturas
rupestres en cavernas de edad no comprobada han quedado antiguas
manifestaciones que están más asociadas a ritos mágicos o a la
representación de creencias muy vitales.
La escritura y la lectura, y las instituciones donde se enseñaban estosrudimentos vinieron junto con el conquistador español. Cuando nuestro
país fue conquistado y luego colonizado por España, no existía aun en
Europa el concepto de que la educación era una cuestión de Estado.
Quienes regían España pensaban que la educación era una obra de caridad
y por lo tanto de incumbencia de la Iglesia. El adoctrinamiento religioso
constituía el eje de toda labor educativa ya queel concepto del hombre
como criatura que debía salvar su alma y prepararse para la vida eterna,
era el fundamento filosófico vigente.
Hacia fines del siglo XVI, este país, mitad campamento, y mitad pequeñas
villas comienza una modesta actividad educadora, metódica, reducida,
discontinua y dificultosa por la falta de recursos, la indiferencia de las
autoridades, la escasez de maestrosidóneos, de locales, de mobiliario (se
impartía en piezas destartaladas y con mucha frecuencia faltaban hasta los
bancos); no había libros, los textos eran anticuados y de carácter religioso.
Las bibliotecas conventuales poseían principalmente obras ascéticas,
libros místicos y teológicos e historias de santos i.
De la educación de las mujeres en algunos claustros monjiles existieron
cursillos paramaestras y novicias, a las que se agregaban las niñas de las
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familias pudientes, las que eran adiestradas en lectura, escritura, contar,
algo de baile, música, especialmente el gobierno del hogar.
Las villas del 1600, unas cuantas casuchas de adobe, rodeadas de chozas,
recibían una agobiadora proporción de práctica religiosa católica: aparte
de aprender a leer, escribir y contar,...