inigualables




DESARROLLO COGNITIVO DURANTE LOS PRIMEROS TRES AÑOS






MARYI VANESA VALENCIA MENDOZA
STEFANY ALEJANDRA MEDINA MENDOZA







ESCUELA NORMAL SUPERIRO MARIA AUXILIADORA
GRANADA-META
2012





DESARROLLO COGNITIVO DURANTE LOS PRIMEROS TRES AÑOS
Los gestos simbólicos, como soplar para indicar que algo está caliente o aspirar para ser alusión a una flor surgefrecuentemente alrededor de la misma época en las cuales el bebe pronuncia sus primeras palabras y funciona de modo muy similar a esta.
Las señas generalmente aparecen cuando los niños poseen un vocabulario de 25 palabras y las omiten cuando aprenden y pueden pronunciar el término correspondiente a la idea que estaba expresando por medio de ella, los gestos parecen producirse de modo natural.
Elbebe promedio pronuncia su primera palabra en algún momento entre los diez y catorce meses, dado el inicio al habla lingüística, los bebes comprenden muchas palabras antes de poder utilizarlas; es decir, su vocabulario pasivo se desarrolla rápidamente y es mayor que su vocabulario activo.
Aproximadamente a los trece meses, la mayoría de los niños comprenden que una palabra corresponde a unacosa u evento especifico y pueden aprender rápidamente en significado del vocablo hablado.
Adición de nuevos términos a su vocabulario expresivo es lenta inicialmente.
En un estudio transversal Starge Werker en el que la pronunciación de las palabras carentes del sentido se correlaciono con fotografías de objetos, los bebes de catorce meses no notaran la diferencia entre “Ba” y “Da”, distinciónque detectaron fácilmente mientras observaba un patrón sin sentido.
Las primeras frases o logos lingüístico es importante se produce cuando el bebe une dos palabras para expresar una idea, en general, los niños hacen esto entre los diez ocho a doce meses después de haber pronunciado su primera palabra.





Aunque el habla pre-lingüística está estrechamente ligada a la edad cronológica nosucede igual con el habla lingüística, la primaria frase de un niño casi siempre tiene que ver con los eventos, las cosas, las personas o las actividades cotidianas.
El orden de las palabras tiene al ceñirse a lo que el niño escucha. En algún momento entre los veinte y treinta meses, los niños demuestran una competencia cada vez mayor en las sintaxis, ya a los tres años el habla es fluidalogrando entender lo que quiere interpretar aun así omitiendo partes del discurso.
Las características del habla inicial tiene un carácter propio emplean el habla telegráfica para expresar lo suficiente, los niños subentiende el significado de las palabras.
A medida que los niños desarrollan un mayor vocabulario y reciben de los adultos retroalimentación sobre la conveniencia de lo que dice,sobre extienden menos, los niños sobre regularizan las reglas: las aplican con rigidez, desconociendo que algunas tienen excepciones. Una vez que aprendan las reglas correspondientes a los plurales y la conjugación en pasado (un paso crucial en el aprendizaje del lenguaje), las aplican de modo universal. El siguiente paso consiste en aprender las excepciones a las reglas, lo cual generalmente ocurreal inicio de la edad escolar.
La secuencia del desarrollo del lenguaje en los niños, en especial durante los primeros años, ha sido documentada exhaustivamente.
En la década de 1950, se avivo un debate entre dos escuelas de pensamiento: una dirigida por B.F. Skinner, el primer proponente de la teoría de aprendizaje, la otra por el lingüista Noam Chomsky.
Skinner (1957) sostuvo que elaprendizaje del lenguaje, como cualquier otro, se basa en la experiencia. De acuerdo con la teoría clásica del aprendizaje, los niños asimilan el lenguaje a través del condicionamiento operante. Al principio, los bebes emiten sonidos de forma casual.




El aprendizaje de las palabras depende de un reforzamiento selectivo. La formación de oraciones constituye un proceso más complejo: el niño...