Innovación educativa

Rosa María Torres

12
tesis para el cambio educativo
Justicia educativa y justicia económica

Justicia educativa y justicia económica

12 tesis para el cambio educativo

© Fe y Alegría e-mail: federacion@feyalegria.org Página web: http://www.feyalegria.org Autora: Rosa María Torres Edición y coordinación: Cristina Manzanedo, Entreculturas Dirección de arte y diseño gráfico: MaribelVázquez Imprime: Iarriccio Artes Gráficas Fecha de edición: Julio de 2005 Depósito Legal: M-34854-2005

Las ideas aquí expresadas son de responsabilidad de la autora y no pretenden representar el punto de vista de Fe y Alegría. Se autoriza la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, citando siempre la fuente.

Justicia educativa y justicia económica

12tesis para el cambio educativo
Estudio encargado por el Movimiento Internacional de Educación Popular y Promoción Social FE Y ALEGRÍA

Rosa María Torres Instituto Fronesis www.fronesis,org

Julio 2005

índice
8 Prólogo 10 I. PRESENTACIÓN 11 Acerca de este estudio. 12 Carácter y estructura de este documento. 13 ¿De dónde partimos, qué queremos, qué sabemos, qué hay que hacer?. 16 II.¿EDUCACIÓN PARA TODOS? 17 18 20 22 Objetivos que se achican, brechas que se agrandan. Pobreza y reforma educativa en América Latina y el Caribe. ¿Más y mejor educación para “aliviar la pobreza”?. ¿La Economía para los economistas y la Educación para los educadores?.

24 III. UN REPASO A LA SITUACIÓN DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE 25 Las cuatro A: Accesibilidad, Asequibilidad,Adaptabilidad, Aceptabilidad. 38 IV. 12 TESIS PARA EL CAMBIO EDUCATIVO 1. Del alivio de la pobreza al desarrollo. 2. De la educación como política sectorial a la educación como política transectorial. 3. Del predominio de los criterios económicos a una visión integral de la educación. 4. De la ayuda internacional a una auténtica cooperación internacional. 5. De la escuela a la educación. 6. Delderecho a la educación al derecho a una buena educación. 7. Del derecho al acceso al derecho al aprendizaje. 8. Del derecho al aprendizaje al derecho al aprendizaje a lo largo de toda la vida. 9. De la escuela a la comunidad de aprendizaje. 10. De la capacitación docente a la cuestión docente. 11. De la educación básica como educación escolar a la educación básica como educación ciudadana. 104 12. Deadecuarse al cambio a incidir sobre el cambio. Recuadros 14 Recuadro 1: Algunas viejas y nuevas constataciones sobre la educación y el cambio educativo. 18 Recuadro 2: El “encogimiento” de la Educación para Todos (1990-2000-2015). 40 44 48 54 62 68 74 80 84 88 96

41 Recuadro 3: Comparación entre las metas de la Educación para Todos y los Objetivos de Desarrollo del
Milenio para la educación.52 Recuadro 4: Recomendaciones del Banco Mundial para mejorar la educación primaria en los países en 52 57 60 64 65 70 76 86 91 93 100 106
desarrollo (1990). Recuadro 5: Los errores reconocidos por el Banco Mundial en sus recomendaciones de política educativa. Recuadro 6: Iniciativas y planes internacionales para la educación (1981-2017): Objetivos y metas. Recuadro 7: ¿Qué es una buenacooperación internacional?. Recuadro 8: Falsas dicotomías entre educación pública y educación privada, hoy. Recuadro 9: Educación básica: visión restringida (educación escolar) y visión ampliada (satisfacción de necesidades básicas de aprendizaje). Recuadro 10: Testimonio de Elías Bonilla, dirigente campesino. Recuadro 11: 15 supuestos equivocados sobre el aprendizaje en el medio escolar. Recuadro 12: LaIniciativa de Educación Básica “Comunidad de Aprendizaje”. Recuadro 13: El modelo convencional de formación y capacitación docente que no ha funcionado. Recuadro 14: OCDE: Una propuesta "global" para atraer, capacitar y conservar a profesores eficaces. Recuadro 15: Alfabetización para Todos: una visión renovada. Recuadro 16: Tensiones de la educación a inicios del siglo XXI.

110 V. ALGUNAS...