Innovación educativa
Páginas: 10 (2485 palabras)
Publicado: 11 de febrero de 2015
Universidad del Valle de Guatemala
Facultad de Educación
Innovación educativa
Licda. Debbie Alvarez
Ciclo 2/2014
Raisa Arévalo
Carné 14350
23/11/2014
Introducción…………………………………………………………………………………………….3
Delimitación del problema…………………………………………………………………………….4
Planteamiento delproblema…………………………………………………………………..4
Propuesta de innovación………………………………………………………………………4
Justificación………………………………………………………………………………….....5
Marco conceptual………………………………………………………………………………………6
Desarrollo de la propuesta de innovación……………………………………………………..…..8
Primera etapa: génesis……………………………………………………………………....8
Segunda etapa: implementación……………………………………………………….......8
Terceraetapa: evolución…………………………………………………………………….9
Cuarta etapa: efectos finales………………………………………………………………...9
Conclusiones…………………………………………………………………………………………10
Referencias……………………………………………………………………………………………11
La educación pre-primaria es una de las etapas más importantes en el desarrollo académico del niño. En esta etapa el niño descubre, interpreta,crea, aprende de diversas maneras la base de los conocimientos que le servirán para e resto de su vida. En esta etapa de 4 a 6 años el niño aprende básicamente a leer y escribir. ¿Pero será que solo debemos enfocarnos en estos conocimientos para que el niño siga sus estudios primarios, secundarios, y universitario? No, de hecho debemos enfocarnos en todas las habilidades que el niño puede y debedesarrollar en esta etapa, desde que aprenda a sociabilizar hasta la etapa en la que estará listo para ser un niño de escuela primaria, que lee y escribe, sí, pero también interpreta, se relaciona, dice lo que siente, crea, descubre, etc.
En 1983, Gardner dio a conocer su propuesta de inteligencias múltiples, la cual nos dice que en una persona se pueden desarrollar siete tipos de diferentesinteligencias que todos poseemos, aunque seamos más hábiles para una en especial. Estas inteligencias deben ser vistas desde la edad preescolar para que se puedan desarrollar las que el niño tenga menos habilidad y así mismo reforzar en las que tengan mayor facilidad.
El problema central de la institución educativa en la que nos enfocaremos es precisamente que no ayudan a los niños adesarrollarse y crear sus propios conocimientos, esta una metodología conductista, en donde si, se les enseña a los niños a jugar con otros y compartir pero no a descubrir conocimientos. Se les enseñan rutinas y memorización, y aunque si debemos aceptar que con los niños pequeños es necesario crear rutinas y utilizar el método de repetición no es la única manera de enseñarles ni de prepararlos para lo queles vendrá al momento de entrar a sus estudios primarios.
Planteamiento del problema
Trabajo en un colegio de formación pre-primaria, para entender el problema en cuestión debemos recordar primero que todo que a estas edades (4 a 6 años) es donde la creatividad, disciplina, y aunque las rutinas sean parte de lo que se debe enseñarles no se debemanejar el 100% de la educación en rutinas, en este caso estamos enseñando aún en el viejo paradigma. Pues bien el problema en esta ocasión es precisamente eso, se ha confundido el ‘’enseñar rutinas’’ con un proceso d enseñanza-aprendizaje del antiguo paradigma.
Los niños tienen muy pocas oportunidad de descubrir conocimientos, ser creativos. Las maestras enseñan a repetir y repetir hasta queellos lo hagan perfecto pero en este proceso no hay aprendizaje significativo sino memorístico. Según Piaget desde los 2 hasta los 7 años estamos viviendo en la etapa pre-operacional de nuestra vida, lo cual significa que el niño en esta etapa desarrollará la lógica que de los 7 años en adelante utilizara para la resolución de problemas, así mismo, en esta etapa de su vida el niño aprende a...
Facultad de Educación
Innovación educativa
Licda. Debbie Alvarez
Ciclo 2/2014
Raisa Arévalo
Carné 14350
23/11/2014
Introducción…………………………………………………………………………………………….3
Delimitación del problema…………………………………………………………………………….4
Planteamiento delproblema…………………………………………………………………..4
Propuesta de innovación………………………………………………………………………4
Justificación………………………………………………………………………………….....5
Marco conceptual………………………………………………………………………………………6
Desarrollo de la propuesta de innovación……………………………………………………..…..8
Primera etapa: génesis……………………………………………………………………....8
Segunda etapa: implementación……………………………………………………….......8
Terceraetapa: evolución…………………………………………………………………….9
Cuarta etapa: efectos finales………………………………………………………………...9
Conclusiones…………………………………………………………………………………………10
Referencias……………………………………………………………………………………………11
La educación pre-primaria es una de las etapas más importantes en el desarrollo académico del niño. En esta etapa el niño descubre, interpreta,crea, aprende de diversas maneras la base de los conocimientos que le servirán para e resto de su vida. En esta etapa de 4 a 6 años el niño aprende básicamente a leer y escribir. ¿Pero será que solo debemos enfocarnos en estos conocimientos para que el niño siga sus estudios primarios, secundarios, y universitario? No, de hecho debemos enfocarnos en todas las habilidades que el niño puede y debedesarrollar en esta etapa, desde que aprenda a sociabilizar hasta la etapa en la que estará listo para ser un niño de escuela primaria, que lee y escribe, sí, pero también interpreta, se relaciona, dice lo que siente, crea, descubre, etc.
En 1983, Gardner dio a conocer su propuesta de inteligencias múltiples, la cual nos dice que en una persona se pueden desarrollar siete tipos de diferentesinteligencias que todos poseemos, aunque seamos más hábiles para una en especial. Estas inteligencias deben ser vistas desde la edad preescolar para que se puedan desarrollar las que el niño tenga menos habilidad y así mismo reforzar en las que tengan mayor facilidad.
El problema central de la institución educativa en la que nos enfocaremos es precisamente que no ayudan a los niños adesarrollarse y crear sus propios conocimientos, esta una metodología conductista, en donde si, se les enseña a los niños a jugar con otros y compartir pero no a descubrir conocimientos. Se les enseñan rutinas y memorización, y aunque si debemos aceptar que con los niños pequeños es necesario crear rutinas y utilizar el método de repetición no es la única manera de enseñarles ni de prepararlos para lo queles vendrá al momento de entrar a sus estudios primarios.
Planteamiento del problema
Trabajo en un colegio de formación pre-primaria, para entender el problema en cuestión debemos recordar primero que todo que a estas edades (4 a 6 años) es donde la creatividad, disciplina, y aunque las rutinas sean parte de lo que se debe enseñarles no se debemanejar el 100% de la educación en rutinas, en este caso estamos enseñando aún en el viejo paradigma. Pues bien el problema en esta ocasión es precisamente eso, se ha confundido el ‘’enseñar rutinas’’ con un proceso d enseñanza-aprendizaje del antiguo paradigma.
Los niños tienen muy pocas oportunidad de descubrir conocimientos, ser creativos. Las maestras enseñan a repetir y repetir hasta queellos lo hagan perfecto pero en este proceso no hay aprendizaje significativo sino memorístico. Según Piaget desde los 2 hasta los 7 años estamos viviendo en la etapa pre-operacional de nuestra vida, lo cual significa que el niño en esta etapa desarrollará la lógica que de los 7 años en adelante utilizara para la resolución de problemas, así mismo, en esta etapa de su vida el niño aprende a...
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