Innovación educativa

Cómo innovar en los centros educativos.
Estudio de casos. Cap. 1
(De la Torre, S)

1. EL CAMBIO, UN NIEVO LENGUAJE
DE LA REALIDAD SOCIAL

1.1 El cambio, un signo de nuestro tiempo

La innovación encuentra ajuste de equilibración y desiquilibración para que sea posible el avance sin la destrucción del sistema, ya sea éste empresarial, científico o educativo. La innovación constituyeun cambio institucional y controlado que mejora algún aspecto concreto del sistema, también es un proceso de construcción social.

El hecho de que el cambio de instale como concepto organizador de la realidad y del conocimiento lleva consigo importantes consecuencias educativas y sociales, tales como:
* Hemos de acostumbrarnos a vivir con la inestabilidad y la determinación.
* Laestabilidad en el empleo dejará de ser un hecho generalizado.
* La formación inicial requiere ser actualizada de forma continuada.
* Los nuevos instrumentos y técnicas desplazan a las antiguas con rapidez.
* Se asume la relatividad del saber y la utilidad del error.
* La realidad educativa y social está sometida a la interpretación.

Como consecuencia de estos hechos, la enseñanzatradicional, basada en la transmisión de una cultura más o menos estable, debe poner acento en:
* El desarrollo de las habilidades cognitivas del sujeto. Enseñarle a aprender por sí mismo.
* Desarrollar actitudes flexibles hacia el cambio y la adaptación.
* Formar para la innovación y el cambio educativo.
* Formar para el tiempo libre.

Lo sociocultural y la innovación son susceptiblesal desarrollo y al cambio.

La innovación es la conceptualización de una serie de cambios específicos, que pueden tener lugar en cualquier ámbito de la actividad humana, con propósito de difundirse o consolidarse. Un nuevo lenguaje sobre la realidad y sus modificaciones.

Innovación es un proceso de gestión de cambios específicos, en ideas, prácticas o instrumentos, hasta su consolidación.Una innovación sin cambio es como una cáscara sin fruto dentro. El cambio en las personas, en las ideas y actitudes, en las relaciones, en el modo de actuar o sentir es el mejor indicador de que esa innovación lleva fruto dentro.

1.2 ORA, un modelo innovador para la formación del profesorado

Partir de la experiencia concreta, de la práctica habitual, de situaciones conocidas, para construirel conocimiento teórico. El conocimiento pedagógico no es fruto de la reflexión, sino de la reflexión en y sobre la práctica.

Observar, Reflexionar y Aplicar (ORA): 1)partir de los hechos, de los problemas o de la realidad próxima; 2)elaborar los conceptos e interpretar la realidad mediante la relación y la reflexión; 3)contrastar dichos conceptos en la práctica, aplicar lo aprendido.Fundamentos psicopedagógicos más relevantes:
* Partir de la realidad más próxima
* Simular la realidad cuando ésta no sea accesible
* Desarrollar la observación y análisis
* El aprendizaje como proceso sociocognitivo
* La reflexión como motor de cambio
* Ampliación de significados e intereses
* Relación práctica – teoría
* La interacción práctica – teoría favorece latransferencia

Percibimos estímulos intencionadamente organizados, los conectamos con significados previos y los utilizamos o expresamo0s, pues el hombre esencialmente un ser en comunicación con los otros. Si falta algún paso de esta cadena, el aprendizaje, mejor aún la formación no se desarrolla con plena eficacia, facilidad y solidez.

2. COMPONENTES DEL PROCESO INNOVADOR

2.1 Los orígenes¿Cómo suele iniciarse una innovación?

El hecho de tomar conciencia de que algo nos incomoda y deseamos solucionarlo. El conocimiento comienza por sentir la necesidad de saber; la innovación por el problema y la necesidad del cambio. No es suficiente con tomar conciencia del problema; están presentes de una u otra forma, las principales dimensiones de la innovación: contextual, personal,...