innovacion educativa

Introduccion
La inovacion educativa es un conjunto de ideas, procesos y etsrategias mediante las cuales se trata de provocar cambios en la educacion. La inovacion tiene como proposito alterar la realidad modificando su metodos y mejorando o transformando los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por lo tanto dice “Jaume Carbonell” (Cañal de leon, 2002: 11-12). “la innovacion va asociada alcambio y tiene un componente-explicito u oculto- ideologico, cognitivo, etico y afectivo.
Por su parte, Francisco Imbernon(1996:64) afirma que:
“La innovacion educativa es la actitud y el proceso de indagacion de nuevas ideas, propuestas y aportaciones, efectuadas de manera colectiva, para la solucion de situaciones problematicas de la practica, lo que creara un cambio en los contextos y en lapractica institucional de la eduacon”.
La innovacion cuenta con tres modelos: (Huberman, 1975 y Havelock y Huberman, 1980).
Modelo de investigacion y desarrollo: Este ve el proceso como una secuencia en la cual una cosa se descrubre, se desarrolla, se produce y se disemina. No se analiza desde el punto de vista del usuario.
Modelo de interaccion social: Hace hincapie en el aspecto de diffusion dela innovacion, en el movimiento de mensajes de individuo a individuo y de sistema a sistema.
Modelo de resolucion de problemas: Tiene como centro al usiario de la innovacion.




Antecendentes
Los antecedents de la innovacion educativa son faciles de encontrar ya que se cuenta con varias investigaciones previas a esta. La innovacion educativa hoy en dia sigue siendo un tema muy polemico.
Enla investigacion realizada por BLANCO y MESSINA resalta la reflexion sobre el concepto de innovacion y la descripcion del movimiento educacional innovador en America Latina en la cual se plantean las siguientes conclusiones:
No existe un marco de referencia suficientemente desarrollado y compartido acerca de la innovación educativa;
El concepto de innovación es histórico y referido acondiciones sociales, culturales y educativas;
Se observa un movimiento bastante homogéneo en la región respecto de los procesos de innovación; grandes reformas generadas desde el nivel central de los ministerios de educación y una tendencia de las innovaciones del nivel local y de las escuelas que responden a lo planteado en las políticas públicas;
Se presentan diferencias en las innovaciones segúnsubregión, aun cuando algunas innovaciones han sido transferidas de un país a otro o de una región a otra, al interior de un mismo país.
Las innovaciones se centran en la educación básica y en el área del currículo y están fuertemente comprometidas con la equidad y la calidad de la educación;
Los programas innovadores se caracterizan por presentar una gran variedad de contenidos o componentes, auncuando se tiende a plantear estrategias integrales;
Las innovaciones se orientan en grado variable hacia promover cambios en el sistema educativo o en los actores;
Existe una notable falta de evaluaciones e investigaciones acerca de las experiencias innovadoras, y el sistema de difusión e intercambio de éstas es débil.

Las principales recomendaciones de estudio hacen referencia a la promocionde una cultura de innovacion y de evaluacion en las escuelas, creando un espacio de intercambio de opinions e innovaciones, realizando un proyecto y una red regional para promover estudios y evaluaciones.

Formulacion del problema
De acuerdo con Huberman(1973), solo en tiempos muy recientes se ha visto el camvio vomo algo positivo, sin embargo, en el ambito educativo no solo es visto todaviacomo algo peligroso ino que el deseo de estabilidad ha sido más fuerte que la búsqueda de lo nuevo.

Mencionando lo anterior se puede decir que los sistemas educativos y los maestros son resistentes a la innovacion. Para relacionar a los individuos y a las intituciones con el cambio utilizaremos los terminus “resistencia al cambio” y “agentes del cambio”.
Los agentes del cambio se refieren a los...