Innovacion educativa

HACIA UN MODELO EDUCATIVO INNOVADOR Ana Rosa Castellanos C. Universidad de Guadalajara La educación superior se plantea como premisa la necesidad de cambio, sin embargo, el problema de la necesidad tiene que ver con el problema de la subjetividad de los sujetos y la subjetividad en las últimas décadas, se construye más a través de los medios y de una cultura autoritaria, despótica y excluyente,que en torno al conocimiento del medio, el reconocimiento de los otros como posibles y el diálogo como posibilidad de encuentro y de autoafirmación. Desarrollar una política educativa que tenga como propósito la formación de sujetos sociales promotores del cambio, nos exige abordar el problema de la subjetividad desde los espacios educativos, en todos los niveles y en todas las modalidades, traer ala mesa de lo educativo el asunto de los valores y la conciencia, como tarea central en la prospectiva de la educación, en la gestión y administración, en la redefinición curricular y en el tratamiento de las temáticas transversales al currículum, como son: los derechos humanos, la Inter y multi culturalidad, el racismo, el género, la problemática ambiental, el problema de los recursos y suagotamiento, las relaciones norte – sur, los sistemas de creencias, las ideologías, entre otras. Cuando hablamos de generar procesos innovadores en los espacios escolares, estamos pensando en la modificación de las interacciones, en cambios de conducta, en la generación de nuevas prácticas que en su conjunto transformen a los individuos y las organizaciones, llevando a la paulatina constitución de unanueva cultura educativa. La innovación surge como respuesta de los sujetos y las organizaciones a una necesidad específica, es la respuesta hacia nuevas condiciones en la vida social que en su problemática proyectan una demanda para la instauración de un nuevo orden, cuando las lógicas y estructuras de operación imperantes ya no resuelven las situaciones de inequidad social, ni dan pautas oreferentes para establecer políticas y estrategias que se orienten hacia modos alternativos para el desarrollo social. Los problemas que nuestras sociedades están enfrentando, son percibidos e interpretados desde múltiples parámetros de lectura, es ahí donde la subjetividad marca su huella, en el enfoque analítico que cada cual hace. Pensar entonces un proceso de innovación educativa, conlleva elconvocar a la subjetividad colectiva de los sujetos que integran la Institución en lo particular, atendiendo a varios propósitos: 1. Generar una revisión del tipo de "necesidades" que cada grupo académico identifica desde su ámbito de trabajo. (el qué y el para qué de su hacer) 2. Ubicar y tipificar las diversas visiones de "necesidades sociales " de acuerdo a la misión y visión institucional. 3.Reconocer los elementos o ejes centrales en torno a los cuales se están delineando las políticas de la Institución, sus principales puntos de atención y énfasis de trabajo, respecto al modelo educativo que se proyecta. 4. Ubicar en las estructuras, procesos y sistemas, las fortalezas y debilidades que presentan, ante la perspectiva de innovación que se plantea la Institución. (diagnóstico centrado enprocesos, productos e impactos) 5. Generar una discusión académica permanente sobre los aspectos que se pretende innovar, esto puede llevar hacia "un nuevo ethos", al desarrollo de una cultura educativa que vaya emergiendo, en alternancia a las prácticas que se quieren erradicar. 6. Abrir la discusión colectiva de todos los actores educativos, mediante campañas, foros y seminarios de análisis, sobrelas problemáticas y retos de la educación superior, de tal forma que las actividades de discusión colectiva y la difusión, operen como una acción comunicativa aglutinadora de la decisión por innovar, decisión colectiva sin la cual toda reforma camina hacia el fracaso. 7. Resaltar durante estas campañas, las ventajas que presenta la innovación del modelo, respecto a las viejas prácticas...