Innovacion Recreativa Reflexion

Revista Mexicana de Investigación Educativa
Consejo Mexicano de Investigación Educativa A.C
comie@servidor.unam.mx
ISSN: 1405-6666
MÉXICO

2004
Justa Ezpeleta Moyano
INNOVACIONES EDUCATIVAS. REFLEXIONES SOBRE LOS CONTEXTOS EN SU IMPLEMENTACIÓN
Revista mexicana de investigación educativa, abril-junio, año/vol. IX, número 021
COMIE
México, D.F., México
pp. 403-424

RMIE, ABR-JUN2004, VOL. 9, NÚM. 21, PP. 403-424

Investigación temática

INNOVACIONES EDUCATIVAS
Reflexiones sobre los contextos en su implementación
J U S TA E Z P E L E TA M O YA N O

Resumen:

El artículo se refiere a los procesos de innovación orientados a modificar las prácticas docentes en la escuela primaria. Con base en estudios sobre los procesos del
cambio escolar, discute el enfoque ytratamiento dominantes en su implementación
en el marco de las actuales políticas educativas. Contrasta rasgos de la escuela
primaria y sus maestros con las demandas surgidas en la reforma mexicana de los
años noventa. Destaca la desarticulación de las innovaciones con los parámetros
institucionales y organizacionales que ordenan el funcionamiento de las escuelas
así como la importancia del contextoen la configuración de las prácticas docentes. Sostiene que aquel enfoque da prioridad al tratamiento técnico de esas iniciativas, que las circunscribe a sus lógicas internas, marginando el tratamiento
político implicado en la implementación para procurar su articulación a los contextos escolares.
Abstract:

This article refers to the processes of innovation aimed at modifying teachingpractices in elementary school. Based on studies of processes of scholastic change,
the article discusses the dominant focus and treatment implemented in the framework
of current educational policy. It contrasts the traits of elementary school and
elementary school teachers with the demands of the Mexican reform of the 1990s.
The article emphasizes the disarticulation of innovations from theinstitutional
and organizational parameters that order school functioning, as well as the importance
of context in configuring teaching practices. It sustains that such a focus gives
priority to the technical treatment of initiatives by enclosing them in its internal
logic and ignoring the political treatment implied in implementation, in order
to obtain articulation with scholastic contexts.Palabras clave: innovaciones educativas, reforma educativa, cambio educacional,
práctica docente
Key words: educational innovations, program implementation, educational reform,
change strategies

Justa Ezpeleta es investigadora del Departamento de Investigaciones Educativas del CINVESTAV. Calz. Tenorios
235, col. Granjas Coapa, CP 14330, México, DF. CE: ezpeleta@mail.cinvestav.mx

RevistaMexicana de Investigación Educativa

403

Ezpeleta

L

as innovaciones constituyen la manera privilegiada a través de la cual
el modelo actual de reforma se hace presente en las escuelas. Las orientaciones reformistas sancionadas en los años noventa, en especial las referidas a las prácticas de la docencia, encuentran en esos dispositivos el medio para inducir las transformaciones queconsideran deseables.
Durante décadas los estudiosos del cambio educativo han coincidido
en señalar que la innovación en las prácticas docentes tiene mayor posibilidad de éxito y arraigo cuando ha surgido de las propias escuelas. Por lo
mismo, advirtieron también que la particular confluencia de factores que
las originan, limitan sus posibilidades de ampliación o generalización. En
la situaciónopuesta, es decir cuando el cambio es inducido y se propone
afectar al conjunto de un nivel –como es el caso de una reforma–, lo que
se encuentra consistentemente es la tendencia a resistirlo1 p or parte de los
actores y de las estructuras escolares (Huberman, 1973; Fullan y Stiegelbauer,
1997). Esta última situación está presente y preocupa en México y en otros
países de la región desde el...