Innovacion tecnologica cuando no hay acceso a internet

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Universidad del Caribe |
Innovación Tecnológica Cuando No hay Acceso a Internet |
Experiencia de UNICARIBE |
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Ing. Fabricio Cabrera, MGE |
23/09/2010 |

Este documento trata la experiencia formativa de la Institución Universidad del Caribe, Unicaribe, en la República Dominicana. Esta institución de 18,000 estudiantes creó una herramienta TIC para elaborar y gestionar Guías deEstudio en formato digital. El proceso implicó ciertos aprendizajes institucionales. |

Innovación Tecnológica Cuando No hay Acceso a Internet
Experiencia de UNICARIBE
Rep. Dominicana
Ing. Fabricio Cabrera, Director de Innovación

Introducción.
La Universidad del Caribe (Unicaribe), en Rep. Dominicana, es una institución cuya misión es atender las poblaciones de estudiantes quetradicionalmente son excluidos por los sistemas universitarios tradicionales.
El Modelo Educativo Unicaribe es semi-presencial y a distancia. Los alumnos auto-gestionan su aprendizaje ayudados con un instrumento conocido como Guía de Estudio Impresa. Las autoridades de educación superior nos señalaron áreas de mejora para tales instrumentos. Esas mejoras están basadas en unos doce criterios, que masadelante detallaremos.
Un vistazo a la población estudiantil de Unicaribe luciría según la siguiente lista:
* Adultos con hijos niños y adolescentes que dejaron sus estudios por priorizar sus familias.
* Jóvenes de escaso recurso que deben trabajar turnos completos para mantenerse y a la vez pagar sus matriculas.
* Personas de provincias alejadas de centros urbanos que viajan una vez porsemana a recibir docencia.
* Jóvenes recién egresados de secundaria con deseo de estudiar pero que necesitan rápidamente incorporarse al mercado laboral.
* Madres solteras, Militares con solo un día libres, personas en busca de una segunda titulación.
Un estudio nos arrojó un perfil esta población en lo que respecta al acceso a las TIC, y el nivel de brecha digital que experimentan. Losresultados se resumen en lo siguientes:
1. Un 95% tiene acceso a las TIC en general, sea PC, Internet, celular, etc.
2. Un 38% de ellos tienen acceso a Internet Banda Ancha.
3. Un 60% no tiene acceso a Internet en el tiempo que pueden utilizar para estudiar.
4. Un 2% por razones de edad o condición de discapacidad nunca utilizaran las TIC con la intensidad requerida.
5. Casi todoslos profesores dicen dominar las TIC , pero curiosamente a penas usan el correo electrónico una vez por semana.


Con este panorama nos propusimos utilizar dos herramientas para aprovechar las TIC en el fortalecimiento del proceso de auto-gestión de los aprendizajes. El primero es la ampliación del servicio de aula virtual (la nuestra basada en MOODLE 1.9), el segundo, y de lo que trata estaexperiencia es la creación de una plataforma para ayudar a confeccionar y gestionar Guías de Estudio en formato digital.
Este trabajo trata de resumir la experiencia y los aprendizajes institucionales generados a partir de este itinerario científico.

Primera Parte: generación del modelo de guía de estudio.
Los reportes de las autoridades nos señalaron unos 12 criterios a ser tomados en cuentaen la nueva estructura de la guía. Iniciando con la definición de objetivos específicos alineados con el perfil del egresado de cada plan de estudio. El Anexo I define estos criterios. La nueva estructura de cada unidad de la guía requeriría los siguientes elementos:
Elemento de la estructura de una Unidad | Naturaleza del elemento. |
Claves de comprensión de la Unidad | Un explicación ymotivación que el alumnos utilizara antes de empezar: preguntas reflexivas de pre-conocimiento, repasos sugeridos, conclusiones que debe importantizar, ambiente, equipos o materiales necesario para potenciar el aprendizaje. |
Recursos para el Aprendizaje | Lecturas, videos, PPT, Animaciones, Fotos, organizadas en secuencia para que el alumno reciba el contenido que debe dominar. No puede haber...