innovacion vigotski

Innovación tecnológica o innovación pedagógica: Análisis de la calidad de los entornos virtuales de aprendizaje

Serafín Ángel Torres Velandia, Universidad Autónoma del Estado de Morelos
Instituto de Ciencias de la Educación (UAEMor-ICE)
angelt@uaem.mx
Rodolfo Sánchez Rovirosa, CCH Naucalpan UNAM
rovisar@yahoo.com.mx



Resumen
El presente trabajo* indaga sobre el problema de lacalidad en los entornos virtuales de aprendizaje en México. Propone criterios para reconocer los modelos educativos instrumentados en los cursos en línea y su calidad en cuanto a la promoción de la interacción y la construcción social del conocimiento. El estudio empírico se basa en la recuperación de 21 foros de discusión (corpus digital) de un diplomado en línea impartido en una universidad pública1y su análisis mediante la aplicación de una metodología ad hoc, que incluye niveles y categorías tanto cuantitativas como cualitativas. Se discuten las implicaciones de los resultados y se hacen sugerencias para posteriores investigaciones.
Palabras clave: Educación virtual, interacción en foros, conocimiento compartido.
Abstract
The present work investigates on the problem of the quality inthe virtual environments of learning in Mexico. It propose criteria to recognize the educational models orchestrated in the courses in line and its quality for the promotion of the interaction and the social construction of the knowledge. The empirical study bases on the recovery of 21 forums of discussion (digital corpus) of a graduate on line given on a public university and it analysis by meansof the application of a methodology ad hoc, that includes levels and both quantitative and qualitative categories. The implications of the results are discussed and suggestions are done for later investigations.
Key words: Virtual education, interaction in forums, shared knowledge

Introducción
La Educación Virtual2 emerge en el escenario latinoamericano en los años noventa, con nuevaspotencialidades educativas, lo cual está conformando un nuevo paradigma de educación a distancia. Su estudio ha generado una nueva literatura que pretende explicar sus posibles usos, sus implicaciones y, sobre todo, generar propuestas dirigidas a consolidarla como un modelo de calidad.
La dimensión de la virtualidad en la educación puede ser analizada desde la perspectiva de la comunicación educativaque contempla “…una visión (teoría, conjunto de creencias) de la sociedad, de la naturaleza humana, del conocimiento y de la producción, en relación con los fines educativos, más la inserción de unos términos y unas reglas sobre los medios prácticos y mundanos de su realización.” (Davies, 1994, citado por Daniels, 2003; 19)
Desde una visión global, la calidad de un programa de educación virtualpuede evaluarse tomando en cuenta su coherencia con el nuevo contexto social, la plataforma tecnológica y la cimentación pedagógica comunicacional de determinada práctica educativa virtual.
En este nuevo campo de estudio, los distintos acercamientos a la educación a distancia y virtual han enfatizado ya sea el medio tecnológico y su eficiencia instrumental o sus aspectos académico-pedagógicos enbusca de un modelo adecuado a la virtualidad. Dentro de los estudios de la psicopedagogía son pocos los que se centran en el componente comunicación e interacción.
No obstante ello, siguiendo la trayectoria de investigadores como Holmberg (1985) y Moore (1972), entre otros, este trabajo centra su atención en la interacción virtual, considerada como el componente primordial para el sistema o elconjunto de elementos estructurados que conforma un curso en línea. El paradigma3 educativo virtual se caracteriza como interactivo y dialógico, lo cual implica contemplar la interrelación estructural de su dimensión pedagógica, comunicacional y tecnológica, así como sus múltiples relaciones con el contexto actual; un aspecto más a tomarse en cuenta para la verificación de la calidad educativa de...