Innovacion Y Cambio En Los Centros Escolares

MATERIA:
GESTIÓN ESCOLAR
TRABAJO:
INNOVACIÓN Y CAMBIO EN LOS CENTROS ESCOLARES




En la lectura de INNOVACIÓN Y CAMBIOS EN LOS CENTROS ESCOLARES del los autores Luise Stoll y Dean Fink se menciona que es común que los Centros escolares, estén sometidos a presiones y requerimientos constantes y cambiantes ya que deben de adaptarse al entorno y responder a las demandas;esto conlleva un ejercicio de análisis permanente en la práctica, además que orienta la de forma adecuada las soluciones que se requiere en cada ámbito de la gestión.

Los cambios y las innovaciones que se lleguen a presentar en la escuela, son respuestas a una necesidad adaptativa de los centros escolares a las exigencias de los elementos externos.
Ya que no hay crecimiento sin cambios y estosse asocian a la modificación de un estado de sistema que implique transformaciones que sobrepasen al individuo, adecuadas a las nuevas necesidades. Ante los nuevos cambios los centros deberían innovar para no sufrir.
Estos cambios y modificaciones son fundamentalmente burocráticos y no suelen responder a una intencionalidad clara de mejorar la eficacia o la eficiencia de la acción.
La OCDE nosdefine a la innovación como “el esfuerzo deliberado para mejorar la practica en relación con ciertos objetivos que desean”
Clerkin la define como “acción planificada para modificar la forma de pensar y actuar dentro de una organización con el propósito de mejorar los resultados”.
El cambio intencional supone un intento planificador por mejorar la reflexión, la acción o ambas, teniendo siemprecomo referencia las necesidades de los estudiantes.
Las innovaciones son los efectos del diseño y de la aplicación de los cambios planificados, se manifiesta en formas de prácticas.
El término reforma se refiere a los cambios planificados para la totalidad o gran parte de los sistemas educativos y escolares pero que pueden no producir innovaciones.
El término renovación puede considerarsecomo sinónimo de innovación y sugiere un énfasis en las ideas de persistencia, de constancia y de grandes magnitudes, colectivo de profesores, etc.
El cambio y las prácticas innovadoras no son actividades nuevas para muchos de nuestros centros escolares. En la actualidad los cambios son más frecuentes, rápidos, afectan a un mayor número de personas, son más numerosos, se producen en más campos,se difunden más y se aceptan más.
Los centros escolares organizan sus respuestas a las exigencias del entorno orientándolas hacia el estatismo o a la innovación mediante conductas particulares en relación a una serie de dimensiones.
Todo cambio puede provocar crisis y promoverlos dependerá de cómo se planteen los cambios y las innovaciones. La resistencia a los cambios se manifiesta de formaabierta e inmediata de forma implícita o diferida. Para diagnosticar conviene preguntarse los porqués de las actitudes y conductas no deseadas.
Para disminuir las resistencias a los cambios pueden desarrollarse algunas actuaciones como son:
a) Énfasis en los procesos informativos.- tratando de comunicar la lógica y la justificación de la innovación.
b) Participación.- en el proceso dedecisión, basándose en el principio de que cualquier persona puede hacer contribuciones significativas.
c) Facilitación y apoyo.- a través de planteamientos flexibles y de una distribución de los recursos conveniente.
d) Negociación.- Distribución equilibrada de las cargas del trabajo entre todos los miembros de la organización.
e) Manipulación y cooptación.- distorsionar los hechospara hacerlos más atractivos. La cooptación es una mezcla de manipulación y participación. No se busca el consejo para conseguir honestamente una decisión mejor, sino conseguir su apoyo.
f) Coerción.- poco o nada recomendable en el caso de los centros educativos.

Las etapas de la metodología del cambio son las siguientes
La propuesta debe estar suficientemente justificada, teniendo...