Innovacion Y Cambio En Los Centros Escolareses Serafin Antunes

e-Educa, Cibercultura para la Educación AC

LA EVALUACIÓN DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO
Antúnez, Serafín (1997), “Innovación y cambio en los centros
escolares”, en Claves para la organización de los centros escolares,
Barcelona, Institut de Ciències de I’Educació. Universitat de
Barcelona-Horsori (Cuadernos de educación, pp. 199-243.

¿CAMBIO?, ¿INNOVACIÓN?, ¿RENOVACIÓN?
¿Cuál es ladenominación más adecuada?, ¿cuál es el significado preciso de estos tres términos. Así, por
ejemplo, tal vez la definición más simple y operativa que se ha dado sobre innovación que nos
proporciona la OCDE (197l): “esfuerzo deliberado por mejorar la práctica, en relación con ciertos
objetivos que se desean” es muy similar al concepto de cambio que propone, entre otros, Clerkin (1989:
107) como“acción planificada para modificar la forma de pensar y actuar dentro de una organización con
el propósito de mejorar los resultados”.
Para nosotros, el cambio intencional supone un intento planificado por mejorar la reflexión, la acción o
ambas, teniendo siempre como referencia las necesidades de los estudiantes.
Las innovaciones son los efectos del diseño y de la aplicación de los cambiosplanificados. Se manifiestan
en forma de prácticas, instrumentos, artefactos, tecnologías, en suma, que emergen como consecuencia de
los diseños y aplicaciones nuevos. En este mismo sentido, el término reforma se refiere a cambios
planificados para la totalidad o gran parte de los sistemas educativos y escolares pero que pueden
perfectamente no producir innovaciones. La innovación, dicho de otra manera,sería un cambio exitoso
que produce beneficios para los alumnos y alumnas.
EI término renovación, finalmente, puede considerarse como sinónimo de innovación. No obstante,
renovación sugiere un énfasis en las ideas de persistencia, de constancia y de grandes magnitudes:
colectivos de profesores, de centros.
Precisando un poco más, para que se produzca innovación que tenga incidencia real enlos centros y
posibilite beneficios con un cierto grado de persistencia y permanencia, se requiere también que:
a) Sea promovida y desarrollada por un colectivo.
b) Se estime que las innovaciones dependen más de la capacidad de convicción de la propuesta (de
su naturaleza), de la velocidad de su difusión y de la credibilidad que tengan quienes promuevan
la acción de cambio
c) Seacuidadosamente planificada
d) Se desarrolle con parsimonia, asignándole el tiempo necesario y libre de imposiciones en forma de
plazos cortos y rígidos.
e) Parta de una iniciativa consciente, desarrollada voluntaria y deliberadamente donde sea posible la
creatividad y la inventiva.
f) Asuma que ni los cambios legislativos ni las experiencias “avaladas científica o técnicamente”, o
diseñadas por “expertoslegitimados oficialmente” (Escudero, 1991: 24-25) tengan por qué dar
lugar automáticamente a innovaciones entre los profesores.
g) Comporte necesariamente un proceso de investigación centrado en la resolución de problemas
concretos.
h) Considere que los cambios que permiten procesos creativos se desarrollan más fácil y
satisfactoriamente que aquellos que deben desarrollarse a causa deimposiciones.
i) Diferencie claramente entre innovación técnica (baja formalización, descentralización y elevada
complejidad) e innovación administrativa (elevada formalización, centralización y complejidad
PERCEPCIÒN Y RESPUESTA AL ENTORNO DE LA ESCUELA. LECTURA 5

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reducida).
Tenga en cuenta que el desarrollo de cambios e innovaciones requierede un aprendizaje que
comporta tiempo y la existencia de ciertas condiciones favorables.
k) Busque la mejora (cambio para mejorar), aunque parezca obvio, como ya señalaba Hassendorfer
en 1972, en función de las necesidades de los estudiantes.
j)

Centros escolares estáticos frente a centros escolares innovadores
Así pues, los centros escolares organizan sus respuestas a las exigencias...