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FICHA DE REGISTRO

NOMBRE DE LA INNOVACIÓN: METODOLOGIA PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Área temática de la innovación: Procesos de enseñanza y aprendizaje
País /Cobertura: El Salvador, Depto. de Sonsonate, Municipio de Sonsonate.
Institución responsable: Centro Escolar “Colonia Sensunapán”
Ámbito de la innovación: Local
Tiempo de desarrollo: Realizado en2001-2003.
Población beneficiaria: 100 alumnos/as aprox.
Nivel educativo: Básica
Modalidad: Formal

DESCRIPCIÓN DE LA INNOVACIÓN

1. Qué es la innovación.

La experiencia desarrollada en este proyecto, centra su interés en mejorar los niveles de comprensión lectora en niño/as de los primeros grados de educación básica a través de una metodología diversificada para realizar la lectura diaria.2. Contexto.

Educativo y Social: La institución escolar donde se verifica la experiencia se encuentra ubicada en el municipio de Sonsonate en el departamento del mismo nombre y Colonia Sensunapán en el occidente del país. La población atendida en el centro escolar proviene de los estratos de menores ingresos en el municipio; se trata de hijos/as de obreros, jornaleros, comerciantes informalesy hasta núcleos desempleados o dependientes de las remesas familiares enviadas por parientes en los Estados Unidos u otros países. El nivel de escolaridad de la población, según los datos de la escuela, oscila entre 6 y 7 años de estudio, de hecho es una población urbana o al menos ubicada en una zona urbana.

Institucional: El proyecto se inserta en el eje de la calidad de la educación y,especialmente en lo que concerniente a la necesaria transformación de la práctica educativa y el desarrollo de las competencias comunicacionales en los niños/as. Es conocido que en el país, el Ministerio de Educación (MINED) y otras instituciones han realizado esfuerzos por socializar una visión un poco más abierta e integral del proceso lector. Este planteamiento señala la importancia de considerarrecursos diversos del ambiente y asumir a los niños/as como poseedores de aprendizajes comunicativos, es decir, de lectura y escritura desde la familia. Las formas como han aprendido estas competencias comunicativas no son únicas, son de hecho diversas, creativas, amplias; hacer uso de ellas en la práctica educativa es fundamental para continuar y complejizar su aprendizaje.

3. Desde donde ypor qué surge la innovación.

La experiencia tuvo como origen las siguientes situaciones:

 El diagnóstico institucional. Cada inicio y final de año escolar, el centro educativo dedica un tiempo para reflexionar o hacer valoraciones colectivas sobre el proceso que enfrentarán en el presente año en todos los grados. Las valoraciones corresponden con el diagnóstico particular de lo que estáocurriendo en un grado o consideran que va a ocurrir en las clases del año lectivo. Una queja o tema recurrente es que el alumnado no lee bien, no entiende lo que escribe y no puede analizar independientemente del grado en que se ubique.

 El reconocimiento de lo poco productivo de las prácticas docentes. Los maestros-as reconocieron en parte, que las actividades educativas en el aula no estabansiendo todo lo adecuadas para garantizar aprendizaje lector.

 El reconocimiento de una maestra de primer grado de que podían hacer algo más. La maestra se dedicó a generar con “intuición pedagógica” una alternativa metodológica que se centra en la lectura diaria de los niños-as.

 La presencia y estímulo de una directora del centro educativo que apoya las iniciativas pedagógicas delpersonal docente. La directora del centro se mostraba interesada en mejorar los aprendizajes de los alumnos-as, para ello, estimulo y permitió que su personal pasara de la reflexión a la experimentación.

4. Fundamentación: marco teórico, objetivos generales y específicos.

No se contó con fundamentación definida o intencionada, es decir, la experiencia surgió espontáneamente, como por intuición...