Innovacion
Páginas: 10 (2331 palabras)
Publicado: 6 de diciembre de 2012
BAJA CALIDAD.
En lo que va del siglo, México amplio su cobertura educativa, pero los resultados son deplorables. El aspecto más alarmante es el bajo rendimiento académico, que se refleja en las calificaciones de los alumnos en exámenes que los interrogan sobre los contenidos de los planes de estudio que han cursado.
INEFICIENCIA ESCOLAR Y SOCIAL.
Los índices de eficiencia terminal sonbajos y su tendencia es decreciente. La ineficiencia escolar es preocupante en sí misma, pero lo es más porque esconde una ineficiencia social. Se ha producido un mecanismo de discriminación social, de baja calidad a los grupos más pobres de la sociedad que registran los mayores índices de fracaso escolar.
El proceso educativo y la relación maestro-alumno se ajusta a una cultura escolar promediopropia de clases medias y altas, en demérito de los grupos menos favorecidos.
DESARTICULACIÓN EDUCATIVA.
La organización del sistema educativo tiene graves problemas. Entre primaria y secundaria hay un abismo de planes de estudio y prácticas
pedagógicas, y lo hay entre la enseñanza media y los estudios superiores. También es la abismal incomunicación entre las escuelas.
LEYESEXCLUYENTES DE LA SOCIEDAD.
Las leyes vigentes, incluyendo al Artículo 3° y la Ley Federal de Educación, no le conceden participación a la sociedad ni la hacen corresponsable en la tarea educativa.
EDUCACION IRRELEVANTE.
La decisión histórica convirtió a la educación en un instrumento de la “unidad nacional”, los planes de estudio de primaria y secundaria son uniformes para todo el país. A pesarde los intentos por diversificarlos, no reflejan la amplia pluralidad cultural de México.
EVALUACIÓN DEFICIENTE.
En el sistema de educación pública no hay mecanismos de evaluación continua y rigurosa sobre sus resultados.
EL FUTURO INMEDIATO. LA MATRÍCULA.
La demanda de la matrícula para el futuro inmediato acusa los síntomas de una transición cualitativa que cambiará la pirámide de lapoblación escolar en dos sentidos.
Primero: la disminución de los índices de natalidad se reflejan ya en una disminución relativa de la demanda de educación primaria.
Segundo: por efecto de la misma transición demográfica, la demanda de matrícula en educación media y superior crecerá a ritmos elevados.
EL FUTURO INMEDIATO. OFERTA Y DEMANDA DE MAESTROS.
Hay un desajuste de la ofertade maestros que no alcanzará a satisfacer la demanda. Más allá del problema numérico, persisten insuficiencias fundamentales: endeble formación del magisterio, actualización deficiente de sus conocimientos y, mala supervisión de su desempeño en el aula, una de las carencias centrales de nuestro sistema educativo.
EL REZAGO.
Es uno de los problemas centrales y más difíciles de la educaciónmexicana porque, de persistir las políticas actuales, la capacidad de recuperar lo perdido no será muy alta.
FINANCIAMIENTO Y GASTO.
A todos los problemas de equidad, calidad y organización educativa hay que añadir la omisión y el castigo presupuestario padecido por la educación pública.
ASIGNACIÓN PRESUPUESTAL.
La intensidad de sus demandas tiende a convertir a la secretaría del ramoen la arena de un forcejeo político incesante entre el sindicato y las autoridades, más que en el instrumento de la gestión y la renovación educativa del país.
LA DESCENTRLAIZACIÓN.
Las medidas descentralizadoras han sido en gran parte ilusorias. Las decisiones principales siguen tomándose en el centro del país con frecuente ausencia de la voluntad o la opinión de los estados.
REVOLUCIÓNCIENTÍFICA Y EDUCACIÓN FORMAL.
El vasto piso de la tradición cultural mexicana desdeña y teme el mundo de la ciencia y la tecnología.
Se debe cambiar a favor de una educación general en la que todo el mundo conozca los principios que gobiernan el funcionamiento de máquinas y procesos tecnológicos complejos.
Urge lograr una articulación progresiva entre el mundo académico y las empresas...
En lo que va del siglo, México amplio su cobertura educativa, pero los resultados son deplorables. El aspecto más alarmante es el bajo rendimiento académico, que se refleja en las calificaciones de los alumnos en exámenes que los interrogan sobre los contenidos de los planes de estudio que han cursado.
INEFICIENCIA ESCOLAR Y SOCIAL.
Los índices de eficiencia terminal sonbajos y su tendencia es decreciente. La ineficiencia escolar es preocupante en sí misma, pero lo es más porque esconde una ineficiencia social. Se ha producido un mecanismo de discriminación social, de baja calidad a los grupos más pobres de la sociedad que registran los mayores índices de fracaso escolar.
El proceso educativo y la relación maestro-alumno se ajusta a una cultura escolar promediopropia de clases medias y altas, en demérito de los grupos menos favorecidos.
DESARTICULACIÓN EDUCATIVA.
La organización del sistema educativo tiene graves problemas. Entre primaria y secundaria hay un abismo de planes de estudio y prácticas
pedagógicas, y lo hay entre la enseñanza media y los estudios superiores. También es la abismal incomunicación entre las escuelas.
LEYESEXCLUYENTES DE LA SOCIEDAD.
Las leyes vigentes, incluyendo al Artículo 3° y la Ley Federal de Educación, no le conceden participación a la sociedad ni la hacen corresponsable en la tarea educativa.
EDUCACION IRRELEVANTE.
La decisión histórica convirtió a la educación en un instrumento de la “unidad nacional”, los planes de estudio de primaria y secundaria son uniformes para todo el país. A pesarde los intentos por diversificarlos, no reflejan la amplia pluralidad cultural de México.
EVALUACIÓN DEFICIENTE.
En el sistema de educación pública no hay mecanismos de evaluación continua y rigurosa sobre sus resultados.
EL FUTURO INMEDIATO. LA MATRÍCULA.
La demanda de la matrícula para el futuro inmediato acusa los síntomas de una transición cualitativa que cambiará la pirámide de lapoblación escolar en dos sentidos.
Primero: la disminución de los índices de natalidad se reflejan ya en una disminución relativa de la demanda de educación primaria.
Segundo: por efecto de la misma transición demográfica, la demanda de matrícula en educación media y superior crecerá a ritmos elevados.
EL FUTURO INMEDIATO. OFERTA Y DEMANDA DE MAESTROS.
Hay un desajuste de la ofertade maestros que no alcanzará a satisfacer la demanda. Más allá del problema numérico, persisten insuficiencias fundamentales: endeble formación del magisterio, actualización deficiente de sus conocimientos y, mala supervisión de su desempeño en el aula, una de las carencias centrales de nuestro sistema educativo.
EL REZAGO.
Es uno de los problemas centrales y más difíciles de la educaciónmexicana porque, de persistir las políticas actuales, la capacidad de recuperar lo perdido no será muy alta.
FINANCIAMIENTO Y GASTO.
A todos los problemas de equidad, calidad y organización educativa hay que añadir la omisión y el castigo presupuestario padecido por la educación pública.
ASIGNACIÓN PRESUPUESTAL.
La intensidad de sus demandas tiende a convertir a la secretaría del ramoen la arena de un forcejeo político incesante entre el sindicato y las autoridades, más que en el instrumento de la gestión y la renovación educativa del país.
LA DESCENTRLAIZACIÓN.
Las medidas descentralizadoras han sido en gran parte ilusorias. Las decisiones principales siguen tomándose en el centro del país con frecuente ausencia de la voluntad o la opinión de los estados.
REVOLUCIÓNCIENTÍFICA Y EDUCACIÓN FORMAL.
El vasto piso de la tradición cultural mexicana desdeña y teme el mundo de la ciencia y la tecnología.
Se debe cambiar a favor de una educación general en la que todo el mundo conozca los principios que gobiernan el funcionamiento de máquinas y procesos tecnológicos complejos.
Urge lograr una articulación progresiva entre el mundo académico y las empresas...
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