Innovaciones Y Precursores De La Escuela Nueva

Innovaciones y precursores de la escuela nueva —
1. INNOVACIONES YPRECURSORES NOMBRE: MARIA MARGARITA DEL POZUELO ROJO MIRIAM GUTIÉRREZ CUESTA PALOMA OCAÑA ARANDA MARIA GUADALUPE PLAZA PÉREZ CURSO: 2º PRIMARIA A
2. ÍNDICE1. ¿QUÉ ES LA ESCUELA NUEVA………………………………….32. CONTEXTO HISTÓRICO…………………………………………...43. INFLUENCIAS Y PRECURSORES………………………………..64. PRINCIPALES AUTORES…………………………………………...7 4.1.PESTALOZZI…………………………………………………….7 4.2. HERBART…………………………………………..……………13 4.3. FROEBEL…………………………………………..…………….16 4.4. TOLSTOI…………………………………………..……….……19 4.5. SAN JUAN BOSCO……………………………..……………23 4.6. PADRE MANJÓN………………………………..…………..275. CONCLUSIÓN………………………………………………………….296. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA………………………………….30 2
3. 1. ¿QUÉ ES LA ESCUELA NUEVA? Es un conjunto de principios que surgen a finales delsiglo XIX y se consolidan en el primer tercio del siglo XX como alternativa a la enseñanza tradicional. Estos principios derivan generalmente de una nueva comprensión de las necesidades de la infancia. La Escuela Nueva se plantea un modelo didáctico y educativo completamente diferente a la tradicional: va a convertir al niño en el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje (paidocentrismo),mientras que el profesor dejará de ser el punto de referencia fundamental (magistrocentrismo) para convertirse en un dinamizador de la vida en el aula, al servicio de los intereses y necesidades de los alumnos.Por tanto se puede decir que el siglo XX constituye un verdadero movimientoreformador de la pedagogía educativa.Existen cuatro momentos fundamentales, según Luzuriaga, en la constituciónydesarrollo de esta escuela educativa:- De 1889 a 1900, etapa de ensayos y experiencias;- De 1900 a1907, formulación de nuevas ideas educativas y en especial el pragmatismode Dewey y la escuela del trabajo de Kerschensteiner;- De 1907 a 1918, renovación metodológica, por la creación y aplicación de losprimeros métodos activos;- A partir de 1918, en que se da la consolidación y difusión de las ideas ymétodos de laEN. 3
4. 2. CONTEXTO HISTÓRICOLa Escuela Nueva surge en Europa a finales del siglo XIX, como resultado y consecuencia de una tradición europea de reforma pedagógica inicia desde el siglo XVI. Surge en un contexto histórico propicio, ya que sus principios educativos, sumetodología y su aplicación escolar sintonizan a la perfección con el tipo de enseñanza que necesitan y desean las nuevasclases medias, ya constituidas como lasfuerzas más modernas y progresistas de la sociedad en ese momento.En cuanto al contexto económico-social se sitúa en una situación emergente, con losproblemas asociados a la industrialización y a la urbanización, a la modernización socialy cultural de las ciudades, que se convertían en centros impulsores de reformas.También influyó el contexto científico, conla expansión de las ciencias humanas ysociales y el creciente entusiasmo por los estudios psicológicos.Las primeras instituciones escolares que asumieron la denominación de escuelasnuevas fueron privadas, y surgieron en varios países de Europa a finales del siglo XIX,como Inglaterra, Francia, Suiza, Polonia, etc, en los cuales la educación es expresión yfactor de transcendentales cambios endiversos campos como el político, el social, elindustrial y el tecnológico.Puede decirse que la emergencia de esas escuelas nuevas se da en un contexto dondetiene lugar una importante expansión de los sistemas escolares en casi todos los paíseseuropeos, debido a las nuevas exigencias de las transformaciones económicas y bajo elinflujo de ciertos ideales sociales y políticos que en ellos ocurrían.En esaexpansión, en la que privaron mucho las necesidades de los paísesdesarrollados de ampliar y mejorar la enseñanza para las clases populares, en atencióna las demandas de la industria en expansión de disponer de trabajadores máscualificados, tuvo particular relevancia la diversidad de funciones públicas asignadas ala educación.En el contexto histórico de la Escuela Nueva surge una corriente de...