Inreseante

Formarse en y para la selección de contenidos
Para priorizar el aprendizaje a aprender, los contenidos que se constituirán en objeto de conocimiento deben estar cuidadosamente seleccionados (“la escuela debe evitar saturarlos a los alumnos con grandes cantidades de información”), situación que no es frecuente, quizás porque la selección de contenidos se vincula con el poder docente.
Las duraspalabras de José Gimeno Sacristán, “los contenidos que constituyen el curriculum son contenidos inútiles para satisfacer las necesidades presentes”.
“si uno de los objetivos de la escolarización es el preparar a los estudiantes para el futuro, es necesario salvar la enorme distancia existente entre el conocimiento y las habilidades que necesitaran y lo que actualmente les proporciona lasescuelas”. ¿ no habría que “expurgar” las planificaciones de aquellos temas no satisfacen al presente ninguna necesidad?.¿No quedaría así mas tiempo para profundizar aquellos otros temas que si son medulares y necesarios en este momento?
Sigamos escuchando a Gimeno Sacristán “el anquilosamiento en este sentido, en el sentido de que el curriculum incluye contenidos inadecuados al presente ha sidodeslumbrante. La ciencia revisa sus principios con una rapidez progresivamente acelerada, y el contraste entre la dinámica innovadora de la ciencia y la tecnología con la impermeabilidad de los sistemas escolares es lo suficientemente evidente y alarmante como para justificar cuantas criticas, hechas y por hacer, han recaído sobre la institución encargada de transmitir y recrear el saber.
Los contenidosde los diseños curriculares satisfacen nuestras propias necesidades, pero los tiempos cambian y los alumnos tienen hoy otras. Algunos docentes “se oponen al cambio por pereza, desde una actitud inmovilista, ya que no están dispuestos a abandonar viejos temas (…) y a tener que preparar otros nuevos que ni siquiera se habían desarrollado cuando ellos concluyeron sus estudios. Esto abarca tambiénlas TIC ¿por qué incluir las TIC? Porque los fututos docentes “ van a desarrollar su trabajo profesional en aulas muy ricas tecnológicamente”, si pensamos que tienen por delante de dos y media a tres décadas de presencia en instituciones educativas.
Esto no significa que necesiten ser expertos, pero si adquirir las bases conceptuales y prácticas en el dominio de utilización de las TIC. Porque* Parte de la información les llegara de esa manera
* Sus alumnos (ciudadanos del tercer milenio) interactúan con las TIC de modo habitual. Son nativos informáticos, niños que crecieron sabiendo que “esa tecnología estaba instalada en la sociedad, para algunos esa tecnología estará en su casa o en su entorno más cercano, aunque para otros será todavía objeto de deseo. Pero ambos grupos deniño nacieron con la tecnología instalada socialmente.
Estamos en presencia de una nueva generación, fuertemente identificada y familiarizada con el uso de las tecnologías, “nativos digitales”. Están presentes en múltiples aspectos de la vida cotidiana de muchísimas personas; por ese motivo, la escuela tendría que ser un espacio privilegiado en cuanto al uso de las TIC.
Los futuros docentes debenformarse en y con medios a fin de adquirir las competencias necesarias para ayudar a sus eventuales alumnos a utilizar las TIC para aprender.
Ante la introducción de las TIC en educación, se corre riesgo: que los docentes que no están demasiado dispuesto al cambio mantengan antiguos modos de enseñar en estos nuevos soportes tecnológicos; algo así como un gatopardismo escolar: que todo cambie paraque nada cambie. Porque el valor añadido de las TIC sigue siendo modesto si simplemente se insertan en una organización y en unas prácticas tradicionales.
Formarse en y para el empleo de otros espacios curriculares
La organización convencional del trabajo en el aula puede variar, para dar lugar a otros espacios curriculares que vayan respondiendo a las nuevas demandas que los tiempos traen....