Insegnare A Scuola Secondo Pennac

La prima parte racconta l’esperienza di “studente somaro” dell’autore, fatta di emozioni derivate dalla pesantezza dell’ignoranza, dal sentirsi non all’altezza; lui, figlio di insegnanti, ultimo diquattro fratelli tutti laureati, vede i suoi esordi scolastici come veri e propri fallimenti, importanti però per fargli capire, una volta passata la barricata e diventato professore e genitore, comeporsi verso gli studenti, e soprattutto verso gli immancabili somari. Pennac sottolinea come è arrivata la redenzione del suo status di somaro, ad un tratto trasformatosi in “affamato di conoscenze”:per lui, come per molti altri nella storia della scuola, a cambiare le carte in tavola è l’incontro con alcuni insegnanti innamorati della propria materia a tal punto da spingere gli alunni quasi aduno spirito di emulazione. Tale esperienza risulta necessaria a cancellare quelle convinzioni che maturano nella testa degli “abitanti degli ultimi banchi”, descritte benissimo da Pennac: “noi passiamo,i prof restano”, “sono negato a scuola, e non sono mai stato nient’altro che questo”! Considerazioni che non fanno altro che far crescere la “passione del fallimento”, o ancor peggio la “vocazionealla delinquenza”, vista come “l’investimento segreto nella furbizia di tutte le facoltà dell’intelligenza”.
Si passa così alla fase in cui l’autore inizia a descrivere lo stesso mondo scolastico dalpunto di vista del professore: vengono raccontate esperienze con alunni, colleghi e genitori, che, con i loro comportamenti buoni e cattivi, finiscono per influenzarsi a vicenda. Bella e particolare lametafora dello studente-cipolla: ogni professore si trova davanti ragazzi condizionati dagli eventi della propria vita, e se il prof non riesce a “pelare” queste cipolle, portando ciascun alunno alpresente indicativo della lezione, il piacere del sapere non attecchirà mai su di loro, rendendoli semplici presenze in aula; è vero, alla fine della lezione la cipolla si ricomporrà, e il giorno...