Inserción De La Biblioteca Escolar

Fase Curso Virtu al de Formación de II

nsables de Bibliotecas Escolares Respo

Introducción
Hola, Soy María Clemencia Venegas, quien escribió este módulo sobre la inserción institucional de la biblioteca escolar. Soy colombiana, bibliotecaria escolar durante dos décadas y educadora por más de veinte años, he sido docente universitaria, investigadora y consultora de varias entidades a nivelnacional e internacional. Estudié Licenciatura en ciencias de la Universidad de Salford (Inglaterra), CTTSO Universidad de Manchester (Inglaterra), Maestría en Educación de Wheelock College (Boston, Estados Unidos). Soy autora de los libros Promoción de la lectura en la biblioteca escolar (Cerlalc), Manual de campañas de Lectura en América Latina (Cerlalc), El texto escolar (Ministerio deEducación), La canasta escolar (Secab) y de la serie de cinco cartillas para la organización de bibliotecas escolares de la Secretaría de Educación Distrital (Bogotá). Luego de esta presentación, entremos en materia. El presente módulo tiene como propósito reconocer, examinar y revalorizar la forma como la biblioteca se convierte en el eje central de la formación en lectura y escritura de los estudiantesde un plantel. Es una verdad de Perogrullo que, por más entusiasta y eficiente que sea un bibliotecario, su labor será mucho más ardua si su biblioteca no se encuentra vinculada de manera orgánica a la institución educativa dentro de la que funciona. Nos preguntaremos, a lo largo

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del Módulo, en sus cuatro lecciones, qué clase de inserción institucional tiene nuestra biblioteca, y cómopodemos mejorar esa vinculación, que sin duda asegura la visibilización de la labor de la biblioteca escolar, y su conexión con el propósito educativo de la institución. La claridad que tengamos en la percepción de los mecanismos de inserción institucional de la biblioteca nos permitirá formular mejor el Proyecto Institucional de nuestra Biblioteca escolar, PIB (es decir, la forma como nuestrocapítulo se inserta en el documento Constitución del plantel, el Proyecto educativo de Centro). Ahora bien, así como cada plantel educativo tiene su propia forma de hacer las cosas, (una especie de “estilo de familia”), también hay muchas formas de insertar la biblioteca en el quehacer pedagógico de la escuela. No hay una fórmula única, ni recetas infalibles para ello: en esto de organizar andamiajes decoordinación, como en mucho de nuestro trabajo, “no hay camino; se hace camino al andar”. Y, como caminantes que observan cuidadosamente el entorno de su viaje, el presente módulo nos permitirá percibir mejor algunos aspectos clave de la inserción institucional, presentes en ejemplos de relaciones exitosas de apoyo de la biblioteca escolar al trabajo de las aulas y reconocer si alguno de estoselementos está ausente o presente en nuestro trabajo actual. En la primera lección nos detendremos en el marco general que apoya la institucionalización de la biblioteca escolar. Leeremos y analizaremos los documentos universales y generales que promulgan la razón de ser de las bibliotecas escolares dentro de una sociedad que forma ciudadanos críticos y autónomos. En la lección dos veremos losdocumentos que dan piso a la institucionalización, ayudan a organizar el trabajo y a encontrar apoyo en los demás miembros de la comunidad educativa. En la tercera lección estableceremos la relación entre la instotucionalización y la co-planeación conjunta con los docentes. En la cuarta lección nos centraremos en la evaluación que se realiza para establecer el grado de institucionalización de labiblioteca escolar.

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La inserción de la biblioteca
Existen condiciones que tipifican una biblioteca integrada al Proyecto Educativo Institucional así como síntomas de una biblioteca escolar que sufre de exclusión. Repase esta lista de condiciones identificando aquellas que se presentan en la biblioteca donde trabaja.

Situación
Uso limitado y poco comprendido de los servicios de una BE....