institucion escolar

4) En esta escuela prevalecen aspectos de la “Burocrática” y en algunas ocaciones el de “Concertación”:
• La comunicación fluye en sentido descendente par transmitir a la base el contenido de las decisiones tomadas y asciende en el caso que se trate de respuestas a las órdenes. Esta forma de comunicación es mediante nota o boletines que hay en preceptorias.
• Con respecto al curriculumprescripto se debe cumplir con rigidez, y ante cualquier anomalía que no esté prescripta se solicita una asamblea con los profesionales adecuados para resolver la misma. Por ejemplo: En la estudiantina realizada en la escuela, unos alumnos dibujaron con aerosol las paredes, en este caso hicieron una asamblea y tomaron sanciones reparatorias.
• Ante cada actividad que se realizara fuera de lainstitución, se deberá hacer una nota y esperar su respuesta de autorización o no.
• Si bien lo tecnocrático es lo que predomina desde el punto de vista de la dimensión devaluada (comunitaria) no lo está, esta institución le da gran importancia a la actividad comunitaria-humanitaria, porque está dentro de su curriculum, valores a transmitir y filosofía. Por ejemplo: Los alumnos de 3er año, realizaronobras comunitarias visitando y ayudando escuelas para niños con discapacidad intelectual, una vez finalizado esto, participaron de un torneo de futbol junto a ellos.
5) El modelo de gestión del director es de tipo administrativo porque hemos observado las veces que fuimos que estaban trabajando con documentos y se rigen mucho por el curriculum prescripto. Más aun en este periodo por la renovacióndel PEI, en lo cual se quiere que abarque mas cuestiones y estas requieren recopilación y documentación de datos de todo tipo. Tienen control de las situaciones debido a la importancia que le dan al ACUERDO INSTITUCIONAL DE CONVIVENCIA, que abarca todos los aspectos situacionales dentro de la institución.
6) Cultura escolar: Es el conjunto de significados y comportamientos que genera la escuelacomo institución social. Las tradiciones, costumbres, rutinas, rituales e inercias que la escuela estimula y se esfuerza en observar y reproducir, condicionan claramente el tipo de vida que en ella se desarrolla y refuerzan la vigencia de valores, creencia y expectativas ligadas a la vida social de los grupos que constituyen la institución escolar.
En la escuela observada observamos que se moldeael cuerpo desde lo arquitectónico.
Con respecto a la estructura edilicia, la institución que elegimos tiene algunos aspectos a destacar, como por ejemplo: las ventanas de las aulas y las puertas tienen rejas, también posee medidas de seguridad para mantener a todos los alumnos en un mismo lugar, la puerta que da al patio exterior está cerrada y está prohibido ir allí. Todo esto quedo instauradodesde la modernidad y su esquema disciplinado que asfixiaba a los sujetos de todos los comportamientos que se debía hacer (hoy en la postmodernidad secuelas como esta quedaron en la institución)

7) La educación física es parte de esa cultura escolar, está inscripta y contenida en ella como el área encargada de trabajar sobre el cuerpo de manera explícita, pronunciándose como una educacióncorporal o educación por el movimiento comprometida por la construcción y conquista por la disponibilidad corporal, síntesis de la disposición personal para la acción en y la interacción con el medio natural y social. La educación corporal está articulada con otras prolongaciones semi ocultas; el cuerpo se modela en cada sitio de la arquitectura escolar, la educación corporal recorre las aulas lospatio los baños, las salas de profesores, tratando de abarcar y tener bajo control el cuerpo de los sujetos.
8) Incontinencia: procesos sociales en los que se manifiestan una carencia de equilibrio emocional, una falta de disciplina en el control de sí mismo por parte de quienes protagonizan el día a día escolar. La escuela con todos sus problemas y urgencias a cuesta brinda la posibilidad de...