Institucion escolar

CURSO: ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

UNIDAD III. IDENTIFICACIÓN, DELIMITACIÓN Y EVALUACIÓN DE DIFICULTADES.

TEMA 1. DIFICULTADES ENFRENTADAS EN EL TRABAJO COTIDIANO.

Nos interesa reconocer, especialmente, cómo podemos alentar la convivencia y lograr que las vivencias cotidianas en la escuela se transformen en espacios formativos para los estudiantes. Se trata dereflexionar sobre cómo favorecer en las instituciones educativas el placer de compartir el espacio del estudio y del entretenimiento. Esta preocupación no surge espontáneamente, así como tampoco es una preocupación más. Parte en cambio del reconocimiento que la escuela no debe ni puede abandonar el lugar de la formación en el respeto a los alumnos y entre los maestros para así lograr una buenaconvivencia.

Son numerosos los estudios que analizan el auge de la violencia en los salones de clase, las agresiones, las burlas o el hostigamiento a un compañero. Situaciones de extrema violencia nos han sorprendido en las últimas décadas. Sin embargo, entendemos que una manera de colaborar con su resolución nos remite tanto a acciones preventivas como a la búsqueda por encontrar propuestas favorecedorasde ambientes respetuosos, y de ayuda mutua.

El término “bullying”, por ejemplo, nos remite, especialmente, a un alumno victimizado de forma repetida por otro y durante un tiempo prolongado.

Otros estudios analizan los videojuegos violentos y señalan sus probabilidades de contribuir a aumentar los delitos en el mundo real. 

En todas las instituciones implícita o explícitamente existencódigos o reglamentos que constituyen un documento que fija las pautas de convivencia, lo que se puede y lo que no se debe hacer, los derechos y obligaciones de los niños o jóvenes y de sus maestros, profesores o directivos.

Datos recogidos por Gimeno Sacristán sobre los métodos de enseñanza empleados, en, general, en las escuelas normales, muestran como la clase expositiva es el métodopredominante, o, mejor dicho casi exclusivo, con lo que tenemos un panorama global del contexto en el que generalmente, se mueve la preparación profesional que actualmente recibe el futuro maestro para desempeñar su tarea de profesor.
TEMA 2. LOS SUJETOS IMPLICADOS EN LAS DIFICULTADES DEL TRABAJO COTIDIANO.
Una buena manera de provocar y estimular un ambiente de análisis de las relaciones interpersonales ylos problemas en el aula es adjudicar un espacio para sostener conversaciones referidas a los problemas del aula. La “hora de convivencia” puede ser un espacio semanal en el que se plantean los temas o problemas que preocupan a docentes y/o alumnos. Siempre que pueda diferirse para ese momento y espacio su tratamiento se prioriza analizarlos allí. La hora de convivencia o como se prefieradenominar permite en un clima de libertad llegar a acuerdos, entender posiciones enfrentadas, compartir problemas y ayudar a su resolución. 

Frente a las reiteradas preocupaciones por ayudar a que en el aula se consolide un espacio de buena convivencia, la conducta de los docentes aparece sosteniendo un lugar en el que se plantean y afrontan los problemas. Nada va a sustituir la conversación, elescuchar las voces y razones diferentes, el consuelo, la demostración de simpatía y el ofrecer ejemplos de otras escuelas en otras latitudes con diferentes resoluciones y problemas que permitan repensar con mayor perspectiva lo acontecido en el aula. Los comentarios morales espontáneos a lo largo de las clases ayudan a sostener un clima donde la preocupación por el bienestar de los actores implicadosen la tarea de la clase es central. 
Entendemos que el desafío de hoy no es combatir la violencia sino ayudar a su prevención y para ello en las instituciones y en las aulas deberíamos preguntarnos cómo sostener un espacio formativo que haga del salón de clase un espacio en esencia moral.
Un cambio en la educación significa atacar sistemáticamente a todas las variables que están incidiendo en...