institucionalizacion de la educacion

INTRODUCCIÓN
En los primeros tiempos de la evolución social, lo que llamamos educación era un proceso casi indiferenciado de los mecanismos de subsistencia y de mantenimiento de las condiciones necesarias para la vida. La mayor complejidad de los conocimientos requirió diferentes procesos de transmisión, así, el creciente carácter complejo de la educación implicó una división del trabajo y latransmisión de saberes debió diversificarse. No había instituciones dedicadas exclusivamente a la enseñanza. Se trataba de heterogéneos y asincrónicos procesos de institucionalización de las prácticas no deliberadas de transmisión de la herencia cultural. De esta manera el hecho educativo no lo presenta la historia como un hecho aislado, se estudia vinculándolo con las diversas orientacionesfilosóficas, religiosas, sociales y políticas que sobre él han influido. Al verlo así, como un conjunto de circunstancias que lo han engendrado, permite apreciar en qué medida la educación ha sido un factor en la historia y en que medida una cultura es fuerza determinante de una educación.
Con la realización de este trabajo trataremos de comprender los cambios y evoluciones de las institucioneseducativas a través de la historia para posteriormente determinar cuales son los aspectos que han permitido en la actualidad el enfoque hacia la estructura de educación contemporánea y su institucionalización.

LOS MODELOS EDUCATIVOS A TRAVÉS DE LA HISTORIA

EDAD ANTIGUA:
PRIMEROS MODELOS ECUDATIVOS (8000 a. C -- 5000 a. C):
En las primeras comunidades el ser humano desarrollaba habilidades desobrevivencia en grupo, los estudiantes eran los niños y los profesores los tíos, padres, ancianos y sacerdotes; sus métodos eran informales, los niños imitaban los valores y las habilidades de los adultos; los contenidos eran: Habilidades para la pesca, cacería, recolección de frutos, historias, mitos, canciones, poemas, danzas, etc. Y sus instrumentos de producción van desde piedras en estadonatural, piedra tallada, pulida, y luego utilizan los metales (cobre, bronce, hierro, etc.) hasta llegar a elaborar hachas, cuchillos, etc. Al mejorarse los instrumentos de producción se crea una división natural del trabajo, determinado por el sexo y la edad.
EDUCACION EN LA ANTIGUA CHINA (3000 a. C – 1900 a. C):
La meta educativa era preparar a los funcionarios para gobernar el imperio de acuerdocon los principios de Confucio; los estudiantes eran varones de clases altas y los maestros los funcionarios del gobierno, el "Junzi" (moral), un hombre superior, cuya inteligencia, honestidad y virtud lo diferencian de la mayoría. Los métodos eran la memorización y recitación de textos clásicos, fueron los primeros en usar los exámenes escritos para los puestos públicos y otras profesiones.
Agrandes rasgos, esta escuela y, por tanto, el confucianismo, se caracterizan por un abrumador sentido burocrático, por la defensa de un orden social y moral basado en la autoridad, la jerarquía, el conservadurismo, el formalismo ritual y el pragmatismo. Caracteres que dieron lugar a un modelo de conducta propio de las gentes de aquel país que destacan por su paciencia, su cortesía y por lometiculosos que eran.

La educación en EGIPTO (3000 a. C – 300 a. C) :
El sistema escolar egipcio registro dos principales modelos: El primero denominado como de las "Casas de instrucción", incluía la enseñanza elemental, comenzaba a los 6 años e iban descalzos y con la cabeza rapada, el programa de estudios abarcaba: religión, urbanidad, lectura, escritura, cálculo, natación y la higiene que lodenominaban como los seis Dones de Thot.
El segundo modelo se denominaba" Escuela de los Escriba" , tenía un programa de enseñanza de mayor nivel , comprendía, además de los "Seis Dones" la enseñanza de tres tipo de escritura egipcia: La demótica o popular, la hierática o religiosa, y la jeroglífica.
Los maestros pertenecían generalmente a la casta de los sacerdotes y tenían como misión mantener su...