Instituciones Argentinas
Páginas: 3 (685 palabras)
Publicado: 5 de junio de 2012
El currículum en la realidad argentina
El currículum en la realidad argentina pasó por varias etapas, sucesivas leyes, y consecuentemente por diversas concepciones. Asimismo la preocupación porla forma de aplicar el currículum en la realidad educativasiempre estuvo presente.
En nuestra experiencia educativa siempre nos preguntamos por qué las Ciencias de la Educaciónresultaban realmente“extrañas” en el ámbito aúlico, y patéticamente ausentes a la hora de la evaluación. La rutina laboral y la rutina escolar fueron los denominadores comunes y constantes de todo el recorrido educativo, lacreatividad era ahogada ante cualquier intento por salir a la luz y en el caso de “escaparse” jamás llegaba a la institución. Quien no recordará aquellas “planificaciones” de los maestros delprimario, llenos de buenos motivos, hermosas ilustraciones y contenidos inalcanzables por los alumnos y por las limitaciones temporoespaciales, cuyo único cometido era “demostrar” al Director un modelo deCarpeta Perfecta del Área para ser aplicado a un Alumno Ideal Perfecto y ser calificado por la Dirección en consecuencia. Muy lejos estaba entonces la realidad educativa de comprender un currículum.Simultáneamente se verificaban escuelas con altos índices de deserción, con bajo nivel de promovidos, con programas que no respondían a las expectativas de los alumnos o de la comunidad, conmetodologías basadas en el “real saber y entender” del maestro y en la actitud pasiva y repetitiva del alumno.
Fue a fines de la década del 60 en que comenzó a hablarse de “planeamiento” en Argentina, claroque luego se cayó en el extremo de “tecnificar la educación”; pero no obstante ello, significó los primeros indicios hacia un avance sobre el currículum, sobre todo porque diagnosticó una realidad queclamaba ser modificada.
La “tecnocracia del currículum” dio paso a la “socialización del currículum” y aún más a la “humanización del currículum” (entendiendo el término humano como “persona” en...
El currículum en la realidad argentina pasó por varias etapas, sucesivas leyes, y consecuentemente por diversas concepciones. Asimismo la preocupación porla forma de aplicar el currículum en la realidad educativasiempre estuvo presente.
En nuestra experiencia educativa siempre nos preguntamos por qué las Ciencias de la Educaciónresultaban realmente“extrañas” en el ámbito aúlico, y patéticamente ausentes a la hora de la evaluación. La rutina laboral y la rutina escolar fueron los denominadores comunes y constantes de todo el recorrido educativo, lacreatividad era ahogada ante cualquier intento por salir a la luz y en el caso de “escaparse” jamás llegaba a la institución. Quien no recordará aquellas “planificaciones” de los maestros delprimario, llenos de buenos motivos, hermosas ilustraciones y contenidos inalcanzables por los alumnos y por las limitaciones temporoespaciales, cuyo único cometido era “demostrar” al Director un modelo deCarpeta Perfecta del Área para ser aplicado a un Alumno Ideal Perfecto y ser calificado por la Dirección en consecuencia. Muy lejos estaba entonces la realidad educativa de comprender un currículum.Simultáneamente se verificaban escuelas con altos índices de deserción, con bajo nivel de promovidos, con programas que no respondían a las expectativas de los alumnos o de la comunidad, conmetodologías basadas en el “real saber y entender” del maestro y en la actitud pasiva y repetitiva del alumno.
Fue a fines de la década del 60 en que comenzó a hablarse de “planeamiento” en Argentina, claroque luego se cayó en el extremo de “tecnificar la educación”; pero no obstante ello, significó los primeros indicios hacia un avance sobre el currículum, sobre todo porque diagnosticó una realidad queclamaba ser modificada.
La “tecnocracia del currículum” dio paso a la “socialización del currículum” y aún más a la “humanización del currículum” (entendiendo el término humano como “persona” en...
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