Instituciones educativas

Resumen de “Las instituciones educativas Cara y Ceca”.
Capítulos uno , dos y tres.





















….. 1º MT1
Alumno:Año 2012


Capitulo 1

Existen tres agentes que se encuentran abarcados en la gestión educativa, de los cuales depende la buena conducción de la institución. Estos agentes son el político (encargado de que los servicios educativos sean de calidad), el administrativo (mejor huso de los recursos para garantizar un buen servicio) y el profesional (cuestionar su actividad y su impacto en lacalidad educativa).

Gestión educativa:
-Organización de actividades y recursos.
-Administración de actividades y recursos.
-Conocimiento de la especificidad pedagógico-didáctica de la institución que conduce.


Contrato fundacional.
Cada institución se construye a partir de un primer contrato fundacional, el que asigna el sentido a dicha institución educativa. El contrato fundacionalse establece entre la sociedad y la escuela, esta es portadora de un mandato social y su responsabilidad es movilizar recursos para poder cumplirlo. El estado es el encargado de verificar el cumplimiento de dicho mandato(es su garante).
El contenido del contrato requería a la escuela:
-Transmitir valores y creencias que legitimen el derecho y el orden económico y social establecidos.-Transmitir los valores necesarios para el mundo del trabajo.
-Crear condiciones para la producción de otros saberes, para el desarrollo y el progreso social.

Podría decirse que desde su creación la escuela estuvo atravesada por un contrato paradójico, porque por un lado proponía borrar las diferencias sociales y por instaura una desigualdad de posiciones sociales y laborales. El sistema educativotuvo y tiene la capacidad de redefinir los términos del contrato fundacional.








Curriculum prescripto.
Este es un organizador institucional ya que organiza los procesos de la distribución de saberes, en estos se establece:
-Las reglas de convivencia.
-Los acuerdos sobre estilos.
-Grados y contenido de la participación.
-Las características de la distribución de tareas.-Distribución y asignación de tiempos y espacios, etc.

Un curriculum que proponga diferencias muy drásticas entre los saberes que recibe cada grupo de la sociedad, refuerza y legitimita las diferencias socioculturales, en cambio un curriculum que proponga una distribución mas equitativa de saberes, tiende a reforzar las tendencias a la equidad y la igualdad social.

Cuando se habla de divorcioentre la escuela y la sociedad, se debe a una ruptura contractual de parte del estado y también de la escuela, por ejemplo el estado desatiende económicamente a la escuela, y a su vez la escuela no transmite los saberes en forma debida con relación entre lo que se enseña y el mundo del trabajo.


Hacia un nuevo contrato
La escuela deberá redefinir su contrato, el cual tendrá que contemplarla lógica cívica (construcción de un orden democrático), la lógica domestica, la económica y la lógica de construcción de nuevos conocimientos. El nuevo contrato deberá definir y diferenciar las funciones estrictamente de la institución de aquellas que corresponden al estado.










Capitulo 2

La cultura institucional es aquella cualidad relativamente estable , que resulta delas políticas que afectan a esa institución y de las practicas de los miembros de un establecimiento. Es el modo en que ambas son percibidas por estos últimos, dando un marco de referencia para la comprensión de las situaciones cotidianas, orientando e influenciando las decisiones y actividades de todos aquellos que actúan en ella.

Elementos que la componen:
-Los usos y costumbres.
-Sistema...