Instituciones Educativas

La dimensión administrativa.
¿De qué hablan las palabras?

Administrar es prever las acciones que hacen posible la gobernalidad de la institución permitiendo que la misma transite por los caminos que le hemos trazado. Un administrador es un planificador de estrategias. Es un actor que prevé las consecuencias de las decisiones que se adopten.

El contenido de las actividades administrativas.Los tres tipos de actividades que forman parte de lo administrativo son:

La previsión de los recursos humanos y materiales.
El control normativo.
La organización de las diferencias tareas institucionales: el tiempo y el espacio.

La organización de la administración.

Para cada una de las actividades mencionadas, existe un procedimiento adecuado a las características de la tarea y de lainstitución que hace posible obtener resultados más eficaces.
Contribuyen a los procedimientos de la administración los siguientes aspectos:

La producción y sistematización de la información: dicha tarea consiste en el diseño de las combinaciones significativas de los datos, con la finalidad de realizar diagnósticos que detecten problemas o identifiquen causales de estos problemas, posibles relaciones entreellos y vías de superación.
La circulación de las comunicaciones: consiste en asegurar que el flujo informativo llegue a todos los sectores y miembros de la institución. Para ello la administración debe construir canales de comunicación.
Para resignificar la dimensión administrativa debemos recurrir a los conceptos de eficacia y eficiencia. El primero hace referencia a qué debe hacerse y elsegundo a la manera en que debe ser hecho a partir de la optimización de los recursos.
Una escuela es eficaz y eficiente, cuando los objetivos de saber, saber-hacer, saber-ser son alcanzados de modo satisfactorio; cuando los recursos humanos y profesionales son utilizados según sus competencias; cuando los recursos materiales y financieros son utilizados sin ser malgastados.
A continuación sepresenta un cuadro sobre la base de los trabajos de Payette y Ethier con criterios de eficacia y eficiencia:
EFICACIA
EFICIENCIA
Conocimiento de las necesidades y demandas.
Establecimientos de objetivos precisos y consensuados.
Utilización del entorno.
Acento sobre la calidad y la equidad.
Concreción del plan de acción.
Sistema de comunicación adecuado.
Sistemas de resolución de conflictos.
Mecanismosde control y evaluación.
Motivación y satisfacción laboral.
Clima organizacional armónico.
Roles armónicamente diferenciados.
Competencia en materia de gestión.
Procesos de toma de decisiones.

Eficacia y eficiencia se pueden medir a través de algunos indicadores:
la tasa de ausentismo baja, la ausencia de tensiones en las relaciones
grupales, la permanencia del personal, buenos resultadosescolares
de los alumnos.
La dimensión comunitaria.

Cuestiones generales.

Por su carácter favorecedor u obstaculizador, hay dos cuestiones que se imponen al abordar la articulación entre escuela y comunidad: el carácter abierto o cerrado de las organizaciones y el tratamiento de la participación.



¿Institución cerrada o abierta?

En cuanto al primer aspecto, si la escuela para preservarse de lastransformaciones del medio se convierte en una fortaleza amurallada quedará expuesta al desprestigio e irá vaciándose aún cuando siga asistiendo la población a sus edificios materiales. En cambio cada institución excesivamente permeable, estará expuesta a perder su especificidad, diluirse sus características y confundirse con otras instituciones, en cuyo caso, al igual que la anterior perderásignificación social.
Para poder organizar un vínculo de intercambio, evitar la alineación de la educación y preservar su especificidad es preciso destacar que el compromiso social de la escuela debe efectivizarse en la calidad del servicio que presta. Procurar una mejor educación es el núcleo de la responsabilidad de la escuela.
En cuanto al segundo aspecto, la participación, es el conjunto de...