instituciones


Enseñanza, currículum
y profesorado
Introducción crítica
a la didáctica
José Contreras Domingo
Akal Ediciones
Madrid, 1994
Este material se utiliza exclusivamente
con fines didácticos
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ÍNDICE
Introducción
............................................................................................................................. 7
Capítulo 1: La didáctica y los
procesos deenseñanza-aprendizaje
................................... 13
¿Qué es la Didáctica?, 13. El binomio enseñanza-aprendizaje, 21. El marco
institucional de los procesos de enseñanza-aprendizaje, 24. La Didáctica y la toma
de postura, 38.
Capítulo 2: La enseñanza como comunicación
................................................................... 51
Un modelo conceptual, 51. La comunicación humana,55. La comunicación
didáctica, 64.
Capítulo 3: Enseñar para aprender
..................................................................................... 79
Provocar el aprendizaje, 79. Aportaciones de la Psicología del Aprendizaje a la
Didáctica: Posibilidades y límites, 80. Características del aprendizaje escolar, 90.
Capítulo 4: Condiciones científicas y exigencias educativas.
Elcarácter epistemológico de la didáctica
........................................................................... 99
Introducción, 99. El conocimiento científico, 101. La Didáctica y las dos
concepciones de las ciencias sociales, 113. Conocimiento y acción, 128.
Condiciones científicas y exigencias educativas de la Didáctica, 140.
Capítulo 5: La investigación sobre la enseñanza.............................................................. 147
Introducción, 147. La investigación proceso-producto, 149. Las variables
mediacionales, 153. Las mediaciones cognitivas, 155. Las mediaciones sociales: La
investigación etnográfica, 161. El modelo ecológico de análisis del aula, 165.
Limitaciones de la investigación sobre la enseñanza, 169.
Capítulo 6: La teoría del currículum................................................................................. 173
Introducción, 173. El concepto del currículum, 176. Teoría y teorías del
currículum, 182. Corrientes teóricas en el currículum, 187.
Capítulo 7: La práctica del currículum: diseño, desarrollo y evaluación
...................... 205
Introducción, 205. El diseño del currículum, 207. El desarrollo del currículum, 215.
Laevaluación del currículum, 221.
Capítulo 8: El profesor ante el cu
rrículum. Argumentos para la acción
....................... 225
Innovación y cambio curricular: La crisis permanente, 225. El profesor ante el
currículum, 231.
Referencias bibliográficas
................................................................................................... 245PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓNGENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Y TÉCNICA Nº 134
CARRERA: PROFESORADO de EDUCACIÓN SECUNDARIA en LENGUA E INGLÉS
ESPACIO CURRICULAR: Perspectiva pedagógico didáctica II
CURSO: 2º AÑO
CICLO LECTIVO: 2014
CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: 2 módulos
PROFESORA: Lic. Verónica Sanna
Plan autorizado por Resolución Nº: 5886/03FUNCIONES DE LA CÁTEDRA:
La Resolución mencionada, pauta la estructura de la cátedra en Educación Superior y adjudica las funciones que se deben cumplir:
Actividades de formación: se realizarán a través del desarrollo de los contenidos y el intercambio de información con la consecuente apropiación de los marcos teóricos y prácticos pertinentes.
Actividades de investigación: se plasmará a través deun Trabajo Monográfico reflexivo crítico; partiendo de una problemática del ámbito educativo, surgida del análisis de las observaciones realizadas en las Instituciones, que han sido designadas a los estudiantes.
Actividades de extensión: se socializarán los Trabajos realizados en una Clase abierta, compartida con otros estudiantes de la Institución.
FUNDAMENTACIÓN:
Uno de los propósitos...