INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE EDUCACIÓN FÍSICA

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE EDUCACIÓN FÍSICA
PEDAGOGÍA GENERAL

INTEGRANTES: Domínguez, Emmanuel M.; Liébana, Pedro; Flores, Joel; Encina, David.

PROFESORA: Ledesma, Sandra.

COMISIÓN: “C”

FECHA DE ENTREGA: 30/09/2015










INTRODUCCIÓN:
En la siguiente monografía expondremos los distintos enfoques pedagógicos que se fueron dando a través de la historia de la educación, como fueroncambiando los modelos pedagógicos en base a las necesidades de los alumnos y las detecciones de las fallas en los modelos pedagógicos y, por último, las críticas que se les hace a la escuela en el desempeño de su rol. El objetivo de este trabajo es conocer como cada teoría tiene su pro y su contra, haciendo que, la única forma de poder utilizar estos métodos, es rescatando lo más favorable para laeducación sin posicionarse aisladamente en una sola porque es inevitable encontrarse de esta manera con las fallas que tiene cada una.
Cada autor, al proponer su teoría, se posicionó en las teorías vigentes, encontrando fallas en estas que dificultaban la transmisión de conocimientos. Por lo tanto, lo que hacían eran cambiar algunos aspectos tratando de mejorarlas aunque, por más que fueronevolucionando de forma favorable, siempre existían críticas para hacer, ya que ninguna presentaba una respuesta definitiva que lograra integrar a todas las personas por igual sin desconocer el proceso educativo y las individualidades de cada persona.















ORIGEN, DESARROLLO Y FUNCION DE LA ESCUELA
El origen y desarrollo de la escuela, según el autor Moacir Gadotti(1996), se ubica en el“periodo neolítico”, cuando surge el “modo de producción esclavista”. Esto se desarrolla cuando las personas cambian sus hábitos y costumbre de vida nómades a la sedentaria en paralelo al inicio de la agricultura. El cambio desarrollado del modo de vida de estas personas generó unas series de problemas e inconveniente, derivando como consecuencia una jerarquización en las actividades de los mismos, hastaese momento inexistente, provocando el sometimiento de los más débiles por los más fuertes.
El autor reconoce como base del “modo de producción esclavista” a las desigualdades y a la división de funciones sociales en la sociedad. A partir de este momento podemos decir que surge el maestro, teniendo la función se ser encargado en la división del trabajo, de conducir al niño hasta la edad adultamediante rituales de iniciación, ceremonias religiosas, a través de la enseñanza de habilidades manuales de la expresión corporal y del desarrollo de las artes y de la cultura.
La escuela es una etapa de sucesiones de las instituciones especializadas. Por ejemplo ritos, mitos y curanderismos prehistóricos; templos y castas religiosas; escuelas, sumerias, griegas, alejandrinas y romanas; ordenes,monásticas; las primitivas universidades; escuelas públicas y elementales. Todas ellas desempeñan su papel en la historia nacional o internacional. En la actualidad podemos decir que han dejado su huella y ideología general la cual se siguen trasmitiendo
En la edad media surge el “modelo de producción feudal” influenciado por las ideologías de la iglesia, difundiendo sus ideales a través de lasescuelas, utilizando a las mismas instituciones para transmitir el Evangelio Cristiano. Durante el siglo IV hasta el siglo XV, la iglesia domino el Estado, permitiéndole imponer su doctrina Cristina como una única verdad, de una única manera de pensar. De esta forma buscara eliminar todas aquellas doctrinas contrarias a la religión Cristiana, garantizando su sometimiento a la autoridad religiosa. A suvez desde el “surgimiento de la era cristiana”. La iglesia organizó la educación en dos tipos de instituciones, “las escuelas parroquiales y catedralicias”, para la formación básica y catequística en las que se formaba al cristiano, y las “escuelas monásticas” destinada a la formación del clérigo, guardando la herencia cultura grecolatina, que sería recuperada por el movimiento renacentista...