INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACI N DOCENTE

 INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE
Y TÉCNICA N°42 DE SAN MIGUEL:
“LEOPOLDO MARECHAL”

PRACTICA DOCENTE
EXPOSICIÓN GRUPAL:

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Allan Schoenfeld



Nombre docente: Ciani MiguelIntegrantes: Cabrera Leonardo,
Año: 1° año de matemática
Turno: Mañana
Fecha: 01/06/2015





RESUMEN:
Las principales ideas de Schoenfeld sobre la RESOLUCIÓN DE Problemas, los autores esenciales que señala este autor para este tipo de estrategia.

Palabras Claves:
Matemáticas Allan Schoenfeld es un matemático norteamericano quien, terminando de estudiar Matemática pura, se encontró con el primerlibro de Pólya. Su lectura le entusiasmó y le hizo preguntarse por qué nadie le había enseñado ese texto cuando estudiaba. En su opinión, le habría servido de mucho; por eso, se dio a la tarea de preguntar a los miembros de la Facultad de Matemáticas las razones de esa ausencia. Algunos no lo conocían, y los que lo conocían señalaron que lo que Pólya decía no funcionaba. Schoenfeld también indagó unpoco con profesores que entrenaban estudiantes para participar en olimpiadas matemáticas; y la respuesta fue similar. El interés de Schoenfeld nace precisamente aquí: al averiguar que la gente que se dedicaba a trabajar con personas que va a resolver problemas (en olimpiadas) no usaba las ideas de Pólya, y, más bien, decían que no funcionaba. Cabe rescatar que el trabajo de Pólya fue una síntesisde ideas que él tenía, pensamientos que sistematizó, no realizó investigación de campo con estudiantes propiamente. La trascendencia del trabajo de Pólya radica en hacer evidente la importancia de resolver problemas como medio de crear conocimiento en matemáticas y sus posibilidades en el aprendizaje de esta disciplina.

Schoenfeld y la resolución de problemas:
Realizó experiencias con estudiantesy profesores en las que les proponía problemas a resolver; los estudiantes ya tenían los conocimientos previos necesarios para poder afrontar su solución; los profesores tenían la formación previa para hacerlo. Los problemas eran suficientemente difíciles.
Schoenfeld veía cómo actuaba cada uno de ambos grupos durante la resolución de problemas.
Al final de todos estos experimentos, Schoenfeldllegó a la conclusión de que cuando se tiene o se quiere trabajar con resolución de problemas como una estrategia didáctica hay que tener en cuenta situaciones más allá de las puras heurísticas; de lo contrario no funciona, no tanto porque las heurísticas no sirvan, sino porque hay que tomar en cuenta otros factores.
ALGUNA DIMENSIONES:

RECURSOS:
La categoría de los recursos son los conocimientosprevios que posee el individuo, se refiere, a conceptos, formulas, algoritmos, etc.
Uno de los aspectos importantes es que el profesor debe estar claro sobre cuáles son las herramientas con las que cuenta el sujeto que aprende.
También cita algo que él llama un inventario de recursos, donde el profesor debe conocer cómo accede el estudiante los conceptos que tiene
El otro asunto es el de lascircunstancias estereotípicas, que Schoenfeld dice que provocan respuestas estereotípicas.
Otra cuestión son los recursos defectuosos. El estudiante tiene un almacén de recursos, pero algunos pueden ser defectuosos.
Algo muy importante es que muchas veces el profesor pone un problema y dice que es muy fácil, lo dice porque tiene años de manejar el tema y pierde la perspectiva de la 3 dificultadHEUTISTICA:
El problema con las heurísticas tal como propone Pólya según Schoenfeld, es que son muy generales.
Por eso no pueden ser implementadas. Dice que habría que conocerlas, sabes cómo usarlas y tener la habilidad para hacerlo.
Algunas acciones que involucran el control son:
Entendimiento: tener claridad acerca de lo que trata un problema antes de empezar a resolverlo.
Consideración de varias...