Instructora

ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA


INVESTIGACIÓN







BOGOTÁ D.C.
2014




1. LA INFLUENCIA DE LAS TIC’S EN LA DOCENCIA Y EL CAMPO DE LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA


2. DESCRIPCIÓN Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Las tecnologías, en especial las TIC, deben ser parte integral de la educación moderna, permitiendo con su uso efectivo llevar a cabo la misión de divulgación einvestigación en las instituciones educativas. El computador debe sobrepasar sus funciones tradicionales, como simple herramienta de procesamiento de texto y computación individual, para convertirse en herramienta de uso comunitario que facilite el desarrollo y la coordinación de tareas cooperativas con base en la información. Las actividades escolares colaborativas, desde cualquiera de las áreastemáticas del currículo, son el eje de innovación en aspectos socioculturales propios del entorno pedagógico. Este tipo de actividad tecnológica involucra el desarrollo y crecimiento del talento humano como un proceso cooperativo espontáneo y efectivo, contrastando con la actual cultura basada en la competitividad y la propiedad intelectual.
Estas actividades cooperativas permiten lacomunicación, tanto interna como externa, de tal forma que el grupo que trabaja en un proyecto dado pueda intercambiar información con otros. En este proceso los grupos pueden consultar diferentes aspectos del diseño, recibir datos pertinentes, consultar directamente a expertos nacionales e internacionales y, en general, desarrollar las habilidades de comunicación y sistematización de información que soncentrales en el proceso científico y tecnológico.
La integración de las tecnologías en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la docencia universitaria, implica un cambio en las practicas pedagógicas y en los roles del docente y el estudiante. Este cambio obliga a romper con las prácticas tradicionales en las cuales prevalece la clase magistral y el concepto del profesor como "banco deconocimiento".

El reto consiste en saber fusionar ambos contextos, el tecnológico y el pedagógico, a fin de obtener sistemas docentes que aprovechen en la práctica las nuevas capacidades tecnológicas para hacer evolucionar los procesos de enseñanza y aprendizaje, además de ir precisando cada vez más el papel de las tecnologías de la información y la comunicación en el contexto de la nueva Universidad.Algunos estudios y experiencias sobre la relación educación y tecnologías, muestran el estado actual de dicha integración y coinciden en afirmar que una de las grandes ventajas que ha generado la integración de las tecnologías a la educación, es la necesidad de una vuelta hacia nuestras prácticas docentes y una reflexión a profundidad sobre la forma como construye el conocimiento el estudiante. Lareflexión sistemática y sistematizada sobre el día a día de nuestras prácticas docentes, nos permiten evolucionar conscientemente hacia la convergencia de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación con las "nuevas" practicas pedagógicas, pues solo analizando las prácticas docentes imperantes en nuestras instituciones podremos encontrar una forma de ir, poco a poco, introduciendolas tecnologías.
Las propuestas respecto a cómo abordar la integración de las tecnologías a la docencia es cada vez mayores y variadas. García presenta un análisis que nos centra en los casos de formación imperantes en las instituciones universitarias, un buen punto de partida para saber entre lo ideal y lo real a ¿cuál es la educación que queremos? y ¿consecuente con esto como integrar a estaeducación las tecnologías?

Centrándonos ahora en la experiencia de la Universidad de Antioquia, se puede decir que este proceso ha pasado por varias fases en las cuales hemos venido ganando conciencia sobre la importancia de integrar las tecnologías a la docencia. De esta manera se vienen desarrollando algunas experiencias, entre ellas el programa Integración de tecnologías a la docencia,...