instrumentación didáctica


SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD -321 ZACATECAS.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
“INSTRUMENTACION DIDACTICA, CONCEPTOS
GENERALES”
PRESENTA:
ALUMNA: PATRICIA CISNEROS AGUILAR.
5º. “C”
PROFR. DR. JOSÉ JUAN GUTIÉRREZ

LORETO.ZAC. A 14 DE SEPTIEMBRE DE 2013.



Instrumentación Didáctica = Planeación Didáctica: Es la organización de los factores queintervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, para facilitar el desarrollo del conocimiento, adquisición de habilidades y cambios de actitud en el alumno.

Dentro de esta instrumentación didáctica existen tres enfoques educativos, los cuales son:
1) Didáctica tradicional.
2) Didáctica de la tecnología educativa.
3) Didáctica crítica.

DIDÁCTICA TRADICIONAL: Lo que entiendo es que lacomunicación es unilateral, solo habla el docente. Pasa a sus alumnos normas de comportamiento aprendidas en su propia familia, especialmente en cuanto a disciplina, moral, intelectual. En la educación tradicional, se maneja un concepto receptivista de aprendizaje, capacidad para retener y repetir información. Los alumnos no conocen, memorizan y el papel del profesor es el de un mediador entre elsaber y los educandos. Se toma en cuenta sólo lo que el profesor y la Institución quieren, ignorando los aprendizajes esperados. Los contenidos requieren de memorización y repetición, no de comprensión e interpretación. El profesor se limita al uso de la exposición. Para Freinet, la elección permanente en la voz del maestro es el principal instrumento de la vida de la enseñanza. Se asigna unacalificación ignorando los demás saberes de los alumnos. La didáctica tradicional se preocupa por la transmisión del conocimiento o descubrimiento del mismo.
DIDÁCTICA DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA: Publica tres nociones básicas: progreso, eficiencia y eficacia. Esta didáctica se convierte en espacio donde se juntan e interactúan una serie de prácticas educativas, pero sin que haya una reflexiónmayor, se pasa de ser solo oyente a ser práctico, el poder del maestro cambia, su autoridad ya no radica tanto en el dominio de los contenidos, sino en las técnicas. Consiste en la modificación de la conducta. En esta didáctica importan más las conductas que los contenidos.
Skinner opinaba que era imprimir conducta en los alumnos. Los contenidos no admiten críticas ni replanteamientos, el profesory el alumno no pueden opinar, su tarea consiste en acatar pasivamente. En esta didáctica, el maestro ideal es el ingeniero conductual, no el especialista en contenidos. El profesor tiene como principal función el control de estímulos, conductas y reforzamientos, aunque la tecnología pretende llegar a prescindir de él. Por más que se ha querido modernizar, no hay capacidad de superar la mecánica deeste método.
Tecnología educativa, gran adelanto del proceso educativo en el aula, sin embargo, Sin embargo, conlleva que no exista relación profesor-alumno.
DIDÁCTICA CRÍTICA: Pienso que esta didáctica se centra en que el docente se esfuerza por dominar técnicas, sin considerar los fines de la educación. Dejar de creer que su tarea central es la guía, orientación, dirección o instrumentacióndel proceso de aprendizaje, en el que sólo se involucra el docente y al alumno. Este tipo de enseñanza plantea analizar críticamente la práctica docente, la dinámica de la institución, los roles de sus miembros y el significado ideológico que subyace en todo ello. Susana Barco señala que los docentes se han preocupado más por cómo ser técnicamente mejor docente, que a cuestionar y replantearproblemas fundamentales de la didáctica.
Se pretende que el docente investigue. Que tenga una actitud positiva. La ausencia de metas claras dificulta la elaboración de estrategias y acciones educativas, así como de criterios de evaluación. Los objetivos de la educación son parte de la lucha ideológica y política de la sociedad. El profesor y alumno deben de participar en la determinación del...