Instrumentación Didáctica

Resumen Instrumentación didáctica
La elaboración de los programas educativos es una de las tareas más importantes de la docencia, esta tarea permite concretar las diversas concepciones teóricas e ideológicas que sobre el acto educativo sustenta las personas que integran la institución, lo ideal es que deben ser realizados por los docentes responsables de cada unidad de enseñanza. Laelaboración de estos proporciona una visión más profunda de la problemática que se afronta en el proceso de enseñanza aprendizaje de un curso específico. Un problema muy claro es, que es muy difícil que un docente logre participar en la elaboración de su propio programa educativo, ya que las instituciones los crean convirtiendo al profesor en un simple ejecutor. Otro problema es la falta de formaciónpara la carrera docente, los egresados de las licenciaturas aunque pueden contar con una buena preparación en su área, se sienten inseguros en lo relativo a la elaboración de programas de estudios y a la aplicación de esos mismos.
Entre las respuestas que se han dado a esta problemática fue la de sustituir los programas de estudio por temarios, con los cuales el profesor cumple con uno de losrequisitos académicos requeridos. Pero esto no da resultado ya que deja fuera la razón misma de trabajo que realiza el proceso de enseñanza aprendizaje.
Las cartas descriptivas fueron otras diferentes formas de elaboración de programas, formatos vacios para que fueran llenados, de esta manera se pretendía acabar con el memorismo, frente a esto los profesores tuvieron dos reacciones básicas, laprimera la aceptación más o menos acrítica y la segunda el cuestionamiento que llevo a buscar nuevas formas de elaboración de programas. Esto llevo a los programas por objetivos conductuales u operativos que se preocupaban básicamente por lograr listas de conductas observables sin preocuparse por integrar realmente los objetivos de aprendizaje, esto resulto de poquísima utilidad en la prácticadocente ya que era imposible ver si había coherencia entre estos enunciados y para los alumnos estos programas constituía verdaderos rompecabezas cuya dificultad les animaba mas a memorizar que a tratar de explicárselos pues estos representarían casi sin modificar las preguntas del examen.
El auge de este tipo de programas llevó a algunos profesores y formadores de profesores a suponer que conaprender “conductas” y reglas de formulación de objetivos, tendrían resueltos los problemas didácticos que se afrontaba en el aula, se pusieron entonces de moda listas de verbos y sinónimos, y estas tenían un consumo asegurado, pero esto cayó por su propio peso ya que los profesores contaban con pocas herramientas de trabajo. Entonces surgieron críticos y defensores de esta corriente y seempezaron a experimentar modelos que tenían una organización mixta en la que se describían objetivos y contenidos programáticos pero no se relacionaban ni con el plan de estudios ni con la práctica profesional. En la realidad dichas formulaciones perdían su nivel de comunicación entre los alumnos y maestros. Al identificar las deficiencias que tenían estos modelos se buscaron formas concretas deinstrumentación que fueran coherentes con una forma nueva de concebir la docencia.
Un programa de estudios es una formulación hipotética de los aprendizajes, que se pretende lograr en una unidad didáctica de las que componen el plan de estudios, este marca las líneas generales de las unidades que lo componen, se debe considerar el tiempo que se cuenta para desarrollar el trabajo docente y lascondiciones en que este se llevará a cabo; el programa escolar debe ser concebido como una propuesta mínima de aprendizajes relativos a un curso particular.
Algunas de las propuestas para elaborar programas están orientadas a la elaboración técnica de objetivos de aprendizaje que a la consideración de la forma en que este programa destaca: las características del curso, las nociones básicas que...