Instrumentacion didactica

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Síntesis del articulo de Morán Oviedo, Porfirio. Unidad II Instrumentación didáctica. En Panza González y otros. Fundamentación de la didáctica. Tomo 1. Germika, México. 1987. IntroducciónLos profesores de enseñanza superior carecen, a menudo, de una preparación específica para realizar su tarea. En el mejor de los casos siguen los modelos de planeaciónimplantados por su institución. En esta línea la didáctica (D) ha sido concebida como una disciplina instrumental. En esta unidad se intentará no caer en estos reduccionismos que descontextualizan, enfocando el análisis en tres niveles: el aula, la institución y la sociedad.Para desarrollar la instrumentación didáctica con mayor fundamentación teórica es necesario contemplar aspectos generales sobreplanes y programas de estudio. La instrumentación D se concreta en la práctica pero reviste una serie de determinaciones que la favorecen o interfieren y cuyos efectos trascienden el aula para influir y ser influída por la institución y las particularidades del entorno social. En este capítulo se revisarán los rasgos más importantes de las propuestas curriculares de mayor aceptación: organizaciónpor asignaturas, áreas y módulos. También analizarán las propuestas de elaboración de programas de estudios de tres corrientes D: tradicional, tecnología educativa y D crítica en conceptos como: aprendizaje, contenidos, objetivos, situaciones de aprendizaje y evaluación.I. Consideraciones generales sobre planes de estudioLos planes de estudio de la enseñanza superior para formar profesionales queden respuesta a las demandas sociales no son sólo abstracciones teóricas y técnicas sino que encierran concepciones de aprendizaje, hombre, ciencia, sociedad, etc. las cuales orientan el modelo curricular y su instrumentación. Las reformulaciones de los planes de estudio pueden obedecer a: a) una clara conciencia acerca de su significado o b) motivados por deseos de modernización. Es requisitoindispensable para fundamentar, diseñar e instrumentar un plan de estudios la participación de todas las personas involucradas en esta problemática.La revisión de planes de estudio comienza en México en los 60 y han sido copia de otros países o parches. Tratando de dar respuesta a través de la Tecnología Educativa soslayando sus problemas fundamentales. Furlan: "Modificar un plan de estudios... va...más allá... Se trata de un proceso de transformación social... de una institución en la que estallan conflictos más o menos explícitos... se confrontan concepciones filosóficas, científicas, pedagógicas... (y) modifican las relaciones de poder... y su resolución (de los conflictos) no se decreta administrativamente.Modelos de organización curricularLos tres modelos que más comunmente se implantanen nuestra realidad son:a) Planes de estudio por asignaturasEs la forma de organización más antigua (común en universidades). Los programas están organizados por materias aisladas, tiene un acentuado distanciamiento de la problemática social y de la práctica profesional.Con frecuencia las universidades tienen una actitud crítica con respecto a la sociedad pero muy conservadora en relación a laforma en que reflejan esa sociedad (qué y cómo enseñan). Esta contradicción se debe a que para los propósitos de la enseñanza el conocimiento se organiza en disciplinas académicas. Las disciplinas además son la base sobre la cual se organizan los feudos autónomos.Estos planes de estudio a veces introducen algunas modernizaciones que están más inclinadas a la reproducción y la conservación que a latransformación de las concepciones de hombre.Haciendo un análisis de este modelo consideran que: * Su contenido es enciclopedista y tiene falta de relación entre las distintas materias. * Se privilegia la extensión del conocimiento sobre la concepción e instrumentación del propio proceso de aprendizaje. * El centro lo constituya el programa, independientemente de las relaciones con los demás...