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ENSEÑAR A EVALUAR

El interés actual en valorar masivamente el aprovechamiento escolar de los estudiantes y la difusión de los resultados obtenidos por cada escuela, puede tener el efectopernicioso para el acto educativo de que la enseñanza se convierta en una actividad para preparar a los alumnos a pasar dichas pruebas, y pierda, así, gran parte de su razón de ser y afecte al profesor aldistorsionar su labor y enajenar sus funciones.
Por ello, en una perspectiva opuesta a la antes descrita, esta investigación desea valorar el papel del docente como un profesional de la educación quetiene mucho que decir sobre los diferentes aspectos que componen la enseñanza. Se pretende averiguar las visiones sobre la evaluación de profesores considerados efectivos por sus alumnos; por ser tanvalorados, sería conveniente saber a qué aspectos de la función evaluativa ellos le dan prioridad y las razones que ofrecen. Lo interesante de conocer lo anterior es contrastar sus opiniones con lavisión prevaleciente de concebir la evaluación como un acto administrativo, consistente en aplicar pruebas para calificar a los alumnos y ubicarlos en categorías como “sobresaliente”, “deficiente”, entreotras, sin importar las razones de dichos resultados ni mucho menos aplicar las medidas correctivas necesarias para revertir aquellos no deseados.
Preocupa que este desmedido valor otorgado a laevaluación pueda convertirla en un fin en sí misma; no en un medio para averiguar lo que sucede en realidad en nuestras escuelas. No se duda del valor educativo que puede tener la evaluación como mecanismopara estimar de una forma técnicamente bien hecha y justa los aprendizajes de los estudiantes, pero existe el peligro que al sobrevalorar los resultados por encima de otras consideraciones, puedadesdibujarse el sentido educativo; por ello, es pertinente saber lo que los profesores eficaces -catalogados así por sus alumnos- nos puedan decir al respecto.
Son tres los temas que fundamentan la...