instrumentos de evaluaci{on
Páginas: 6 (1383 palabras)
Publicado: 22 de septiembre de 2013
Presentación elaborada con base en las aportaciones teóricas
sobre evaluación en los Programas 2009
(Frida Díaz Barriga, María Antonia Casanova y Peter Airasian)
La evaluación de los aprendizajes es un proceso, a
través del cual se observa, recoge y analiza
información relevante, respecto del proceso de
aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de
reflexionar, emitir juicios devalor y tomar
decisiones pertinentes y oportunas para
optimizarlo.
Por su
funcionalidad
Por sus
agentes
Por su
contenido
Diagnóstica
¿Para qué
evaluar?
Formativa
Sumativa
Autoevaluación
¿Quién
evalúa?
¿Qué se
evalúa?
Coevaluación
Heteroevaluación
Proceso
Producto
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
Por su
temporalidad
¿Cuándo
evaluar?Por sus
técnicas
¿Cómo
evaluar?
Por sus
instrumentos
¿Con qué
evaluar?
Inicial
Procesual
Final
Informales
Formales
Rúbrica, lista
de cotejo,
portafolio, etc.
• Listas de cotejo
• Rúbricas
• Portafolio de evidencias
• Escalas estimativas
• Prueba escrita (opción múltiple, falso-verdadero, etc.)
• Registro anecdótico o bitácora
• Diario de clases
•Ejercicios
• Proyecto
• Mapas conceptuales
• Exposición
Definición
Son instrumentos diseñados para estimar la presencia o
ausencia de una serie de características o atributos
relevantes en la ejecución (v. gr., manejo de un instrumento,
producción escrita, etc.) y/o en el producto (dibujos,
producciones estrictas, etc.) realizados por los alumnos”
Díaz Barriga, F. y Rojas, 1998: 199Consiste en un listado de aspectos a evaluar (indicadores,
construidos a partir de los aprendizajes esperados del
proyecto, bimestre o producto) y dos o tres columnas para
asignar si se cumple o no dicho aspecto, o si está en proceso.
Ejemplos
Definición
Las rubricas son guías o escalas de evaluación donde se establecen
niveles progresivos de dominio o pericia relativos al desempeño queuna persona muestra respecto de un proceso o producción
determinada. Son escalas ordinales que destacan una evaluación
del desempeño centrada en aspectos cualitativos, aunque es
posible el establecimiento de puntuaciones numéricas.
Se enlistan los criterios de evaluación del lado izquierdo, y se
agregan cuatro columnas a la derecha donde se pondrá la
descripción de cada nivel dedesempeño, se puede auxiliar
de una lista de control para sistematizar la información.
Ejemplos
Novato
Aprendiz
Aplicado
Experto
Respeto a los
demás
El alumno escucha
rara vez las ideas de
los otros.
El alumno escucha a
veces las ideas de los
otros.
El alumno
escucha casi
siempre las ideas
de los otros.
El alumno escucha
siempre las ideas de
los otros.
Aprendizajeautónomo
El alumno realiza su
trabajo con mucha
ayuda.
El alumno realiza su
trabajo con ayuda
ocasional.
El alumno realiza
su trabajo de
forma autónoma.
El alumno realiza su
trabajo de forma
autónoma y apoya a
los otros.
Respeto de las
reglas del grupo.
El alumno se agita
muy seguido. El
profesor debe
intervenir.
El alumno alza el tono El alumno discute
de vozregularmente. la mayor parte
del tiempo con
calma.
El alumno discute
siempre con calma.
INDICADORES
Evaluación de
mi proceso.
El alumno identifica
con mucha dificultad
sus puntos fuertes y
aquello en lo que
debe mejorar.
El alumno identifica
con dificultad sus
puntos fuertes y
aquello en lo que
debe mejorar.
El alumno
identifica sus
puntos fuertes y
aquello en loque
debe mejorar.
El alumno identifica
fácilmente sus puntos
fuertes y aquello en lo
que bebe mejorar.
Definición
Es una colección de trabajos deliberadamente seleccionados que
ofrecen evidencia progresiva del proceso de aprendizaje de los
estudiantes. Contiene el trabajo final, los subproductos más
importantes y los materiales empleados en un proyecto, un curso o
un bimestre....
sobre evaluación en los Programas 2009
(Frida Díaz Barriga, María Antonia Casanova y Peter Airasian)
La evaluación de los aprendizajes es un proceso, a
través del cual se observa, recoge y analiza
información relevante, respecto del proceso de
aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de
reflexionar, emitir juicios devalor y tomar
decisiones pertinentes y oportunas para
optimizarlo.
Por su
funcionalidad
Por sus
agentes
Por su
contenido
Diagnóstica
¿Para qué
evaluar?
Formativa
Sumativa
Autoevaluación
¿Quién
evalúa?
¿Qué se
evalúa?
Coevaluación
Heteroevaluación
Proceso
Producto
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
Por su
temporalidad
¿Cuándo
evaluar?Por sus
técnicas
¿Cómo
evaluar?
Por sus
instrumentos
¿Con qué
evaluar?
Inicial
Procesual
Final
Informales
Formales
Rúbrica, lista
de cotejo,
portafolio, etc.
• Listas de cotejo
• Rúbricas
• Portafolio de evidencias
• Escalas estimativas
• Prueba escrita (opción múltiple, falso-verdadero, etc.)
• Registro anecdótico o bitácora
• Diario de clases
•Ejercicios
• Proyecto
• Mapas conceptuales
• Exposición
Definición
Son instrumentos diseñados para estimar la presencia o
ausencia de una serie de características o atributos
relevantes en la ejecución (v. gr., manejo de un instrumento,
producción escrita, etc.) y/o en el producto (dibujos,
producciones estrictas, etc.) realizados por los alumnos”
Díaz Barriga, F. y Rojas, 1998: 199Consiste en un listado de aspectos a evaluar (indicadores,
construidos a partir de los aprendizajes esperados del
proyecto, bimestre o producto) y dos o tres columnas para
asignar si se cumple o no dicho aspecto, o si está en proceso.
Ejemplos
Definición
Las rubricas son guías o escalas de evaluación donde se establecen
niveles progresivos de dominio o pericia relativos al desempeño queuna persona muestra respecto de un proceso o producción
determinada. Son escalas ordinales que destacan una evaluación
del desempeño centrada en aspectos cualitativos, aunque es
posible el establecimiento de puntuaciones numéricas.
Se enlistan los criterios de evaluación del lado izquierdo, y se
agregan cuatro columnas a la derecha donde se pondrá la
descripción de cada nivel dedesempeño, se puede auxiliar
de una lista de control para sistematizar la información.
Ejemplos
Novato
Aprendiz
Aplicado
Experto
Respeto a los
demás
El alumno escucha
rara vez las ideas de
los otros.
El alumno escucha a
veces las ideas de los
otros.
El alumno
escucha casi
siempre las ideas
de los otros.
El alumno escucha
siempre las ideas de
los otros.
Aprendizajeautónomo
El alumno realiza su
trabajo con mucha
ayuda.
El alumno realiza su
trabajo con ayuda
ocasional.
El alumno realiza
su trabajo de
forma autónoma.
El alumno realiza su
trabajo de forma
autónoma y apoya a
los otros.
Respeto de las
reglas del grupo.
El alumno se agita
muy seguido. El
profesor debe
intervenir.
El alumno alza el tono El alumno discute
de vozregularmente. la mayor parte
del tiempo con
calma.
El alumno discute
siempre con calma.
INDICADORES
Evaluación de
mi proceso.
El alumno identifica
con mucha dificultad
sus puntos fuertes y
aquello en lo que
debe mejorar.
El alumno identifica
con dificultad sus
puntos fuertes y
aquello en lo que
debe mejorar.
El alumno
identifica sus
puntos fuertes y
aquello en loque
debe mejorar.
El alumno identifica
fácilmente sus puntos
fuertes y aquello en lo
que bebe mejorar.
Definición
Es una colección de trabajos deliberadamente seleccionados que
ofrecen evidencia progresiva del proceso de aprendizaje de los
estudiantes. Contiene el trabajo final, los subproductos más
importantes y los materiales empleados en un proyecto, un curso o
un bimestre....
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