Instrumentos De Evaluacion A Traves De Competencias

INSTRUMENTOS DE EVALUACION A TRAVES DE COMPETENCIAS

AUTO-EVALUACION

Se refiere a quien está aprendiendo (alumno) autoevalúe su aprendizaje. Sus variables de éxito están de acuerdo a las características de madurez del alumno para reconocer sus fortalezas y debilidades
HETERO-EVALUACION

Referida cuando el docente evalúa al alumno, es la más utilizada en la cualquier comunidad educativa ysu implantación tan fuertemente arraigada está dada por la consecuencia natural de la relación maestro y aprendiz.
CO-EVALUACION
Cuando los alumnos se evalúan entre sí o conjuntamente con el docente, práctica de evaluación que se está utilizando cada vez con mayor frecuencia en el aula. Referido a aprender a trabajar en equipo e insertarse en grupos que no siempre van a estar en concordancia conlas preferencias personales de cada integrante, sin embargo, se aprende a evaluar y a ser evaluado.













COMPORTAMIENTO:
Son instrumentos en que se evalúa mediante la observación, la conducta comportamiento del evaluado.
Esta observación puede ser informal o estructurada, se recomienda seguir la segunda alternativa por tener ventajas comparativas de ser mas objetiva.consistente y auditable en el tiempo, este enfoque se utilizará en esta investigación, aun cuando la primera alternativa no deja ser utilizada por evaluadores más experimentados que sin usar instrumentos formales tienen una experticia que permite una retroalimentación más rápida y oportuna del aprendizaje en el aula.
Por otro lado, estos instrumentos formales de comportamiento tienen el atributo quese pueden utilizar para a su vez servir como dispositivo de apoyo para otros instrumentos de evaluación a modo de ejemplo para evaluar disertaciones, caracterizaciones y similares.


LISTA DE COTEJO:

Se refiere a la presencia o ausencia de una determinada característica o conducta en el evaluado. Se pueden utilizar para evaluar aprendizaje actitudinal como también aprendizajes de procesos oprocedimientos, esto último referido a evaluar si los procedimientos que requiere una determinada tarea para llevarla a cabo se han realizado o no, también es referido a la presencia o ausencia de una determinada característica o conducta en el evaluado.

En cuanto a la construcción del formato, debe incluir los siguientes aspectos:

Nombre de evaluado.Fecha de la observación.
Nombre del evaluador. Título de la tarea.
La lista de los ítems. Dos columnas Si/ No;
Una sección para observaciones o comentario acerca del trabajo.
Escala de Nota Fina
















ESCALA DE VALORES OCALIFICACIÓN (rubrica):

Este instrumento es una lista de cotejo, pero enriquecida, pues no se limita a señalar la presencia o ausencia de una característica observada, sino que indica gradualidad de esa característica en el evaluado, sin embargo, hay que tener cuidado con la tendencia a evaluar con calificaciones intermedias para evitar conflictos evaluador-evaluado o evitar por parte del evaluador unatarea evaluativa más rigurosa y objetiva que conlleva necesariamente un mayor trabajo.
Estas escalas presentan una mayor creatividad a la hora de diseñar formatos de evaluación, midiendo esta gradualidad a través de símbolos, números o descripciones.

Una escala de valor es más apropiada para evaluar la calidad de un trabajo o producto. así como para evaluar aspectos afectivos o actitudinalesde los alumnos, pues ofrece una mayor amplitud y profundidad en las variables a incluir en la evaluación.


ESCALA DE VALORES O CALIFICACIÓN (rubrica):

Las partes que deben incluirse en una escala de valor son:
• Nombre de la o el participante.
• Fecha de la observación.
• Nombre del evaluador.

• El título del producto, tarea o comportamiento a evaluar
• Indicaciones.
• La...