instrumentos de evaluacion

La evaluación tradicional solamente permite explorar la memoria, observar la
comprensión o interpretar el conocimiento pero no demuestra la habilidad del uso
del conocimiento ( el desempeño delestudiante). Además no permite la reflexión y el replanteamiento de las estrategias de enseñanza y de aprendizaje para mejorar los resultados.

El reto esta, entonces, en desarrollar estrategias deevaluación que respondan, en
concreto, a una integración e interpretación del conocimiento y a una transferencia
de dicho conocimiento a otros contextos. Por lo que a diferencia de la evaluacióntradicional, la evaluación alternativa permite:

Enfocarse en documentar el crecimiento del individuo en cierto tiempo, en
lugar de comparar a los estudiantes entre sí.

Enfatizar la fuerza de losestudiantes en lugar de las debilidades.
Considerar los estilos de aprendizaje, las capacidades lingüísticas, las experiencias
culturales y educativas y los niveles de estudio.

La estructura deldocumento está constituído por los siguientes apartados:
Primera parte: Teoría de la evaluación formativa y alternativa donde se describe
el enfoque de la evaluación desde el Currículum NacionalBase
hasta su aplicación en el aula.
Segunda parte: Se presentan actividades para realizar la autoevaluación y la
coevaluación.
Tercera parte: Se incluye formatos en blanco para realizar laheteroevaluación.





a. ¿Qué es?
Consiste en una lista de indicadores de logro o de aspectos que conforman un
indicador de logro determinados y seleccionados por el y la docente, en conjuntocon los alumnos y las alumnas para establecer su presencia o ausencia en el
aprendizaje alcanzado por los y las estudiantes.
b. ¿Para qué se usa?
La lista de cotejo se usa para:
Anotar elproducto de observaciones en el aula de distinto tipo: productos
de los alumnos, actitudes, trabajo en equipo, entre otros.
Verificar la presencia o ausencia de una serie de características o...