Instrumentos de evaluacion

Denominamos contexto al conjunto de factores tanto externos, como el medio físico y social donde se inserta la escuela, las características y demandas del ambiente socio-económico de los educandos y sus familias, su radio de influencia y relación con otras instituciones, etc.; las cuales impactan en la escuela y condicionan de alguna manera su gestión y el accionar del plantel docente. Así comovariables internas, tales como los recursos, infraestructura edilicia, actores escolares, etc.
Las personas realizamos lecturas del contexto que permiten una comprensión de lo que sucede y una reconstrucción histórica destinada a arrojar claridad sobre ese presente “Prieto Castillo, 1990:41”. Dichas lecturas están cribadas por la percepción; la cual refiere a una serie de operaciones que implicaninterpretar aquello que miramos a través de las representaciones que se generan al interior de la propia cultura.
En el caso del ámbito educativo, existen representaciones sociales que nos hacen percibir de determinada manera, a menudo inclusive esa mirada nos lleva a homogeneizar la situación, a ignorar diferencias al interior de la propia cultura, la institución escolar, el grupo y anaturalizar una determinada concepción sobre cómo deben ser los hechos.
Nos proponemos como objetivo conocer la percepción del contexto escolar y áulico en el momento de la observación previo a la práctica docente que hemos construido como estudiantes. Como objetivos específicos establecimos por una parte, identificar las dimensiones contextuales percibidas por nosotros mismos, previamente al desempeñocomo practicantes y por otra parte, analizar la articulación que establecen entre los elementos observados del contexto y la percepción de sus propias prácticas.

Podemos considerar cada instancia de observación o pensar la misma como una práctica que se inicia con la carrera y culmina al finalizar su formación, esto es, como un proceso único donde el estudiante va aprendiendo una estrategia quelo ayuda a percibir con mayor profundidad la realidad educativa y así poder dándose una idea previa de los problemas con los que se enfrentara en dicho plantel.
Se aprende a observar observando, estando alerta frente al otro, buscando interpretar para luego analizar a la luz de las teorías aprendidas. Como señala Rockwell “paso a paso se aprende un mayor control sobre qué escribir y cuándohacerlo, este trabajo requiere de un esfuerzo de atención, concentración y observación mayor al que caracteriza a la conciencia cotidiana” (1987:14). Tras citar lo que nos dice este autor nos menciona que en la vida cotidiana no ponemos tanta atención al estar observando cómo lo tendremos que aplicar para observar el contexto en este caso de algún plantel, hay que ser mas observativos además de saberqué es lo que vamos a plasmar en algún escrito sobre el contexto.
La vida cotidiana está impregnada de ideas previas; las fuentes de las mismas pueden ser diversas. Una nueva experiencia es percibida desde los supuestos construidos, a los que se suman las expectativas ante el rol que, en este caso, nos toca desempeñar como docentes practicantes. La observación como parte del proceso de la prácticaeducativa puede ser un momento o no de ruptura de los supuestos. El estudiante puede convertir su ingreso al campo en un nuevo período de aprendizaje que le permita descentrarse de sí mismo sorprenderse y estar alerta ante su conocimiento previo con todo lo que ocurre en el contexto escolar.
Rockwell sostiene que “no es posible la ruptura con preconceptos previos salvo a partir de otrosconceptos alternativos. No es posible “olvidar la teoría” para observar, si no se tiene otro lugar conceptual desde donde observar.” (1987:41). Al ingresar a la escuela nosotros los futuros docentes debemos mirar y registrar tanto la realidad de la institución como el salón de clases, nuestra convierte a los espacios y a los sujetos en objetos de observación.
Pero ¿qué aspectos incorporan como...