Instrumentos Para Recuperar La Práctica Docente

Escuela Normal Superior de Michoacán













CONOCIMIENTO DIDÁCTICO MATEMÁTICO

Ensayo sobre el contenido del curso

Teorías Didácticas

Estrategia didáctica

Planeación

Proyecto de seguimiento de práctica

ASESOR: Dra. Francisca Ortiz Rodríguez.



MAESTRANTE: ANTONIO CHÁVEZ VILLA.







Febrero, 2013







ÍNDICEINTRODUCCIÓN…………………………………………………………3



Enseñanza y aprendizaje en el estudio…………………………….4



Didáctica de las Matemáticas…………………..............................6



¿Cómo influyen las concepciones dentro del aula?.................9



Procesos de estudio desde distintos enfoques.……………….11



Consideraciones encaminadas al establecimiento

de una estrategia didáctica………………..……………………….12



Estrategiadidáctica………………………………………………….14

Lógica interna…………………………………………………………37

Planeación……………………………………………………………..44

Proyecto de seguimiento y práctica………………………………59

FUENTES DE CONSULTA…………………………………………...59













INTRODUCCIÓN



Durante el curso de Conocimiento Didáctico Matemático, se analizaron principalmente propuestas cognitivas sobre el estudio de las matemáticas,con la intensión de formar criterios y puntos comparativos entre los elementos que caracterizan dichas propuestas, sin embargo, este trabajo busca resignificar este propósito replanteándolo desde la indagación de los elementos complementarios de los enfoques, potenciando una propuesta de estudio que considere elementos incluyentes de los tres trabajos. Se presenta el análisis desde lavisualización de la obras Fundamentos de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas para maestro de Juan D. Godino, Conocimiento matemático y enseñanza en la educación secundaria de Martín Socas Robayna y Matías Camacho Machín, Hacia una teoría de la didáctica de las Matemáticas de Godino y las Habilidades de pensamiento de Marzano.

Las propuestas de estos autores contienen elementos novedosos queinvitan al análisis de las consecuencias que pudiera tener una modalidad de estudio que los considere. El propósito de este ensayo es socavar en la pertinencia de sus posicionamientos como una propuesta que resuelve la problemática de estudio de las Matemáticas en la actualidad, como Ciencia desligada de las demás, que parece justificar su ejercicio en situaciones mecánicas y encerradas en símismas, que no generan un verdadero apoyo al enfrentamiento de situaciones reales. No es la intensión de estas ideas servir como juicios de aceptación o rechazo, más bien persiguen externar una humilde opinión crítica de las potencialidades que se pueden observar en la propuesta para avanzar en un proyecto cognitivo que avizore puntos estratégicos de una nueva modalidad de estudio escolar,generalizado a todas las asignaturas desde una integración del conocimiento que rebase la interdisciplinariedad y se aproxime a la transdisciplinariedad, con la firme intensión de potenciar el pensamiento complejo.

Los trabajos revisados tienen una tendencia clara hacia las Matemáticas, es decir, están pensadas para aplicarlas en esa área, sin embargo, en este ensayo se tratará la redacción siguiendo laidea de ampliar las aseveraciones de las propuestas a todas las asignaturas, como una forma de construir el conocimiento desde perspectivas no disyuntivas, considerando que los planteamientos que hacen los autores en realidad no pueden limitarse a una disciplina, pues fuera del contenido disciplinar las tres obras hacen aportaciones genéricas que bien pueden ser aprovechadas para los fines deeste ensayo.





Enseñanza y aprendizaje en el estudio



Los procesos de enseñanza y aprendizaje han sido objeto de revisión y generación de innovación en el área de educación quizá desde la historia misma de los espacios educativos como labor social, la relación docente – alumno sugiere ser clave para la mejora en la construcción del conocimiento. Estas concepciones...