Instrumentos

|trabajo | |
| |prácticas de evaluación |
| |educativa: materiales e|
| |instrumentos |

|ALUMNA |LAURA AGIRRETXEA MARTINEZ |
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|CENTRO ASOCIADO |PORTUGALETE (bizkaia) |
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|CURSO |2009/2010 |

prácticas de evaluación educativa: materiales e instrumentos

Los cinco instrumentos recogidos en el siguiente trabajo están orientados al trabajo con personas con discapacidad psíquica, concretamente a las personas con Trastornos delEspectro autista, aunque en adelante nos referiremos a ellas como personas con autismo.

Para el diseño de dichos instrumentos, se ha tenido en cuenta el trabajo que normalmente se desarrolla con estas personas, y también a los equipos que lo llevan a cabo. Teniendo en cuenta el temario y las unidades didácticas recogidas en el libro “Evaluación de Programas de Intervención Socioeducativa:Agentes y Ámbitos.”

Para el trabajo con personas con autismo es fundamental poder observar en ellas que comportamientos tienen lugar y cuáles no, y qué competencias y necesidades presentan, de cara a seleccionar las áreas en que deben recibir un apoyo para mejorar su calidad de vida.

Pero también es importante conocer a las personas que más se relacionan con ellas, y por supuesto al equipo detrabajo.

(INSTRUMENTO Nº1.)
“ESCALA DE OBSERVACIÓN” PARA LA LECTURA DE COMPETENCIAS

Contextualización

Como hemos observado anteriormente una de las premisas a la hora de planificar el trabajo con personas con autismo, es conocer sus competencias y necesidades, para lo que presentamos el siguiente instrumento, en el que los profesionales deben dedicar tiempo a la observación y recogeraquellas conductas que tienen lugar, y la forma en que la persona observada las lleva a cabo.

Escala de observación para la lectura de competencias y necesidades. En este caso nos referimos a habilidades para la vida en el hogar, pero habría una escala para las siguientes áreas:

.-Cuidado personal
.-Salud y seguridad
.-Ocio y tiempo libre
.-Utilización de la comunidad
.-Comunicación.-Habilidades Sociales
.-Autodirección
.-Habilidades escolares funcionales
.-Trabajo y/o atención de día

Criterios para la definición del tipo de realización por parte de la persona usuaria:

1.-De manera autónoma
2.-Con indicaciones de apoyo
3.-Con guía verbal
4.-Con guía física
5.-No lo realiza

|VIDA EN EL HOGAR|
|REALIZACION POR PARTE DEL USUARIO |
|Dobla y coloca la ropa en el armario | | | | | |
|Limpia y cuida de su calzado...