Insuficiencia cardiaca derecha

Dr. Ricardo Ernesto Tixi Ramírez
Profesor de Clínica

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS
DIPLOMADO EN EDUCACION SUPERIOR EN CIENCIAS DE SALUD

“PROPUESTA PARA IMPLEMENTAR EL MÉTODO CASO COMO ESTRATEGIA
EDUCATIVA ORIENTADA AL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO PARA LOS ESTUDIANTES
DEL CUARTO Y QUINTO SEMESTRE DEL ÁREA DE CLINICA DE LA FACULTAD DE
CIENCIAS MEDICAS DE LAUNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
QUITO 2011”.

Proyecto de investigación como requisito para optar por el grado de diplomado en educación
superior en ciencias de la salud.

Autor:
Ricardo Tixi Ramírez
Tutor:
PhD. Guillermo Terán

Quito, mayo 2011

Proyecto docente universitario
2000 -2013

Dr. Ricardo Ernesto Tixi Ramírez
Profesor de Clínica

TECNICAS DOCENTES.
Cualquieractividad pedagógica, necesita distintas herramientas que permitan una comunicación
vertical y horizontal entre el docente y los estudiantes, mucho más ahora que vivimos en la
sociedad del conocimiento, donde los conceptos cambian continuamente por eso es importante
plantear una metodología activa en su aprendizaje.
Tenemos diferentes técnicas docentes que nos permiten llega r al estudiante, cada unacon sus
características, unas con mayor fortaleza que otras. Pero con la nueva modalidad de currículo de
competencias donde enseñamos conocimientos, destrezas y valores la técnica docente debe
cambiar.
Voy a describir diferentes herramientas pedagógicas:
La lección magistral: cuya característica principal es que el profesor es dueño de su cátedra y
el estudiante es un sujeto pasivo, pero esuna técnica necesaria donde el docente trasmite los
conocimientos. Muy utilizada cuando los grupos de estudiantes son numerosos
Trabajo en grupos o aprendizaje cooperativo : una técnica importante de aprendizaje,
desarrolla muchas habilidades en el estudiante y le da las competencias suficientes para
desarrollarse en la sociedad, pero necesitamos de un gran compromiso del profesor y alumnoeste último completamente motivado para el cambio
Aprendizaje basado en problemas: es complementario con el anterior el docente plantea en
problema y los estudiantes resuelven, necesitamos en compromiso de los estudiantes
El puzle como técnica de trabajo cooperativo : esta técnica esta encaminada a potencializar el
protagonismo del estudiante. Es una técnica donde le fraccionamos la clase ycada integrante
tiene una tarea independiente pero complementaria al objetivo final, ningún integrante puede
llegar al objetivo final, todos son complementarios. Por ejemplo en medicina resolver un
diagnóstico.
Los foros de debate virtual : utilizando internet y las plataformas M oodle los integrantes del
grupo con una temática única, “se propicia el debate, la concentración y consenso de ideaspara
resolver un problema o caso” pero tiene una ventaja “que permite al usuario publicar un mensaje
en cualquier momento y hacer el aporte al caso o problema en discusión”
Elaboración de supuestos prácticos: se utiliza en la docencia práctica y su finalidad es
acercarle a alumno a la realidad, donde confluyen los conocimientos teóricos en la práctica real,
en medicina a través de métodocaso.
One Minute Paper: es una técnica traducida como “trabajo de un minuto” o “papel al minuto” que
consiste en pedir al final de la clase a los alumnos que respondan por escrito dos preguntas
realizadas por el profesor ¿Que ha sido lo más importante que ha aprendido en esta clase? y
¿Qué le ha resultado más confuso?, desde el punto docente con esta técnica nos permite
conocer lo aprendido porel estudiante y donde debe mejorar el profesor, pero también
indirectamente nos ayuda a controlar la asistencia.
Y finalmente nos concentramos en explicar el METODO CASO como estratégia docente:
Proyecto docente universitario
2000 -2013

Dr. Ricardo Ernesto Tixi Ramírez
Profesor de Clínica

Fase I
Lectura y análisis del caso por parte del alumno individualmente.
Debe tratar de...