Integración De La Escultura En Los Nuevos Modelos De Enseñanza

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INTEGRACIÓN DE LA ESCULTURA EN LOS NUEVOS
MODELOS DE ENSEÑANZA
Nuria Delgado Navalpotro
nnavalpotro@hotmail.com
Facultad de Bellas Artes - UCM

Palabras clave: Estímulo teórico; Educación escultórica; Integración; Campus Virtual; Enseñanza presencial
La educación artística de la escultura vive hoy en día un tiempo de gran avance, sin embargo, sigueexistiendo un asunto pendiente en su enseñanza: la falta de modelos teóricos dentro de la disciplina tradicional,
el silenciamiento continuo en las aulas de una asignatura que sigue siendo práctica y, por supuesto, la precaria consideración que se tiene de la escultura y los escultores en los propios libros de Historia del Arte.
Es hora de incluir en nuestras unidades didácticas una nueva propuesta,la del apoyo teórico a través del
Campo Virtual de una asignatura que necesita con urgencia unos nuevos parámetros de enseñanza. Debemos remodelar los fundamentos históricos y construir un nuevo proyecto como modelo de asignatura, que
nos ayude a ver y a enseñar que la escultura como acto creativo, necesita un apoyo reflexivo y racional a
través del cual el alumno sea consciente de la trayectoriahistórica, crítica y visual de la obra escultórica, y
poder, con mayor seguridad y adoctrinamiento, embarcarse en una obra creada con sus propias manos. Es,
por tanto, importante ofrecer esta nueva visión, no sólo desde la docencia presencial sino también desde la
virtual, ya que nos ofrece nuevos campos de acción y de interacción para la investigación y la enseñanza.

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1.IMPORTANCIA DE LA INTEGRACIÓN
ENTRE LA DOCENCIA PRESENCIAL
Y EL CAMPUS VIRTUAL
El Campus Virtual es una nueva herramienta de apoyo a la docencia, que bien aprovechada facilita el trabajo a los profesores y a
los alumnos, además de integrarlos dentro de
un nuevo modelo de enseñanza europea. Haber creado este espacio virtual es un adelanto
en la docencia, y poder conformarlo como
apoyo de la enseñanzapresencial nos sirve
como instrumento de comunicación y de formación, ya que incluye un enlace permanente
a disposición de toda la comunidad universitaria. En este sentido, se contempla, por tanto, la
posibilidad de mostrar la definición de nuevas
propuestas, o al menos de conceptos que han
sido restringidos y limitados en los manuales
y en la enseñanza del arte en particular.

Aprovechar las ventajasque nos ofrece
este modo de enseñanza es el mejor camino
para ofrecer diferentes propuestas de investigación, desarrollar nuevas estrategias de
enseñanza, introducir cambios, ampliar campos de reflexión, establecer datos que enmarquen y definan una asignatura, etc. A
partir de entonces podremos hablar de una
nueva enseñanza. De una enseñanza que llegue a otras comunidades y que no sólo se
quede enlíneas generales dentro de una estructura virtual, sino que se haga factible
también dentro del aula presencial de la universidad. De la integración de este nuevo
mundo con el viejo arquetipo físico, debemos fomentar el apoyo a la realización de
una nueva línea de investigación, cuyos contenidos necesitamos conocer y que las actividades en estos dos campos nos ayudarían a
obtenerlos.

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DOCENCIA Y CAMPUS VIRTUAL

2. TRASLADO DEL CONCEPTO
ACTUAL DE ESCULTURA
AL ÁMBITO VIRTUAL
El problema que se nos plantea en el
aprendizaje de la asignatura de escultura es
que depende de un tiempo material para su
proyección. Un tiempo que el estudiante aprovecha para llevar a cabo su propuesta, ya sea
en piedra, en hierro o en madera, obviando
que esta asignaturanecesita en la actualidad
de un enriquecimiento reflexivo y consciente
de la nueva situación que la escultura está
planteando en el contexto actual de la enseñanza, de las nuevas propuestas que genera en
la sociedad de nuestro tiempo, sus nuevos
comportamientos y actitudes, las nuevas tecnologías y sus distintos planteamientos teóricos. Para que la asignatura responda a los
tiempos actuales,...