Integración del Género en la Educación










TABLA DE CONTENIDO
INTEGRACIÓN DEL GÉNERO EN LA EDUCACIÓN. 3
INTRODUCCIÓN: 3
CONSIDERACIONES HISTÓRICAS DEL CONCEPTO DE GÉNERO EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS. 4
La situación educativa de las mujeres: el caso de América Latina 5
Una mirada a Ecuador 5
EL CURRÍCULO COMO LUGAR DEL DESARROLLO O INVISIBILIDAD DEL GÉNERO. 6
La Constitución Ecuatoriana como garante de la Equidad de Género: 7
Losestereotipos en el currículo oculto: 8
MODELOS O ESTRATEGIAS PEDAGÓGICOS QUE PROMUEVEN UNA TEORÍA Y PEDAGOGÍA DEL GÉNERO. 9
La educación en valores, la estrategia del Ecuador: 11
LOS ESPACIOS ACTUALES Y CAMBIOS DE ROLES EN LA EDUCACIÓN: EL PROFESORADO MASCULINO EN CENTROS DE EDUCACIÓN 12
Hombres en Educación Infantil: 12
¿Por qué no hay docentes varones en las aulas de educación infantil? 13
Laigualdad: Un reto para la sociedad contemporánea 14
Población Ecuatoriana 14
CONCLUSIONES: 15
FUENTES DE INFORMACIÓN: 16



INTEGRACIÓN DEL GÉNERO EN LA EDUCACIÓN.
INTRODUCCIÓN:
"Cada niño se asigna a una u otra categoría en base a la forma y tamaño de sus órganos genitales. Una vez hecha esta asignación nos convertimos en lo que la cultura piensa que cada uno es -femenina o masculino-. Aunquemuchos crean que el hombre y la mujer son expresión natural de un plano genético, el género es producto de la cultura y el pensamiento humano, una construcción social que crea la verdadera naturaleza de todo individuo."
Lucy Gilber y Paula Wesbster, "The Dangers of Feminity", Gender Differences: Sociology of Biology?, p. 41
La concepción del mundo que ha imperado, implica una determinadarepresentación de los géneros, los estereotipos sociales y las normas que rigen la convivencia entre hombres y mujeres. Esta cosmovisión no es estática ni única, a lo largo de la vida de las personas y en las sociedades pueden existir simultáneamente varias cosmovisiones y, sobre todo, estas pueden cambiar. No obstante, los cambios no se dan en la superficialidad sino que configuran la forma de ser, desentir y de pensar de las personas, y esto es posible por medio de la escuela. No es el único ni el primero, pero de los elementos que configuran a la persona, es uno de los más influyentes.
Es por ello que la equidad de género, que hace referencia a la defensa de la igualdad entre hombres y mujeres en el control y uso de bienes y servicios y se considera un factor clave para lograr la justicia y lacohesión social, reclama que la educación se plantee como una estrategia prioritaria para transformar los modelos, valores y vínculos que reproducen relaciones inequitativas.
En el siguiente trabajo, basado en una investigación bibliográfica, se pretende analizar la integración del género en la educación. Para ello se propone un abordaje y desarrollo del tema en base a cuatro temáticasprincipales. La primera de ella busca hacer un referencia a ciertas consideraciones históricas sobre lo que ha significado el concepto de género en el proceso educativo. Posteriormente se analizará la importancia del currículo como lugar del desarrollo o invisibilidad del género dando énfasis en las particularices que se registran en la educación de nuestro país. Una vez revisado el tema del currículo, seanalizaran algunos modelos o estrategias pedagógicos que abogan por una equidad del género. Finalmente, se abordará el tema de los espacios actuales y cambios de roles en la educación.
Si bien es cierto que la propuesta temática es muy abarcadora, es necesario advertir que uno de los objetivos principales de este ensayo no es el de agotar dicho tema, sino el de crear un espacio de reflexióncrítica que contribuya a cuestionarnos sobre la equidad del género en las prácticas educativas y principalmente la ecuatoriana y cómo la misma se constituye en desafío y paradigma para todos aquellos que de una u otra forma estamos involucrados en el proceso educativo.
CONSIDERACIONES HISTÓRICAS DEL CONCEPTO DE GÉNERO EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS.
Es necesario iniciar esta reflexión coligiendo que...